讲究教学策略，让数学教学绽放新的精彩
摘要：数学是小学阶段的一门非常重要的基础课，但同时又是一门相对抽象、枯燥的学科。作为数学老师，只有讲究教学策略，才能吸引学生注意，让教学绽放新的精彩。 关键词：小学数学；教学方法；探讨
在小学数学教学中，我们教师要注重激发小学生的学习兴趣，采取多种方式、灵活变化的教学手段，增强学生参与学习的积极性，并注重理论与实践的相互结合，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生活学、乐学，重新焕发数学教学的活力和魅力。以下谈几点个人的认识。
一、讲究导入方法，激发学生学习兴趣
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”而良好的开端又是成功的一半。作为数学教师要从学生的兴趣点作为突破口，实施有效的导入，活跃课堂氛围，充分调动学生的感官意识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。例如，采取生活化课堂导入是激发学生兴趣的重要手段之一。利用生活化情境有助于集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，唤醒学生的原有知识体验，促使他们积极主动地探索新知、发现问题、解决问题。因此，作为数学教师，要善于观察生活、观察学生，并发现生活中存在的数学问题，根据小学生的身心发育特点，设计他们所感兴趣的生活课题，通过游戏、故事、表演等多种形式呈现出来，提高学生的求知欲望。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以事
先要求学生将自己的生活用品、玩具等拿到课堂上，并给这些物品设定标价，然后在课堂上进行“超市”售卖的游戏活动。这一情境设计的步骤如下：首先，将学生分为若干个4人小组，让学生给自己的超市取一个名字；然后在4人中选出售货员、顾客、收银员等；让学生自己制作“人民币”来购买自己喜欢的东西。这一生活情境的设置，有效激发了学生的活动兴趣，促使他们积极主动地投入“买卖”活动中，并在挑选、询价、购物、付费、结算的过程中真正认识到人民币的使用方法，并熟练掌握了圆角分之间的关系。此外，我们老师还可以根据具体教学内容和要求，利用故事、多媒体等方法实施课堂导入。
二、在自主学习中实现创新，培养学生的思维能力
在教学中，我们一直推崇“授之以渔”的教学方法，特别强调要教会学生处理问题的方法，引导学生学会探索的技巧。学生在教学过程中处于主体地位，教师要摆正自己引导教学的位置，让学生掌握学习的主动权。在教学中可以从以下四个方面加以引导：（1）引导要讲究奇异；（2）引导要注重贴近学生的日常生活；（3）引导要从学生自身的知识水平出发；（4）要注意控制引导的深度、广度、坡度。例如：在教学角的分类的内容时，在引导学生认识了基本的角后，有学生提出问题：“大于180°同时小于360°的角是什么角呢？”其他学生对这个问题也产生了很大的兴趣，有的学生说没有这样的角，有的说应该有，但又说不出角的名称。我及时引导：“大家想知道这个问题的答案么？”学生们都表示想，我问：“那有什
么办法么？”学生有的说可以请教书本，有的说可以请教别人……我趁机说：“那让我们看看谁能解开这个谜吧。”下课后学生们进行了学习探讨并发现了答案，原来这种角叫做优角。教师的正确引导，鼓励学生大胆探索，并最终解开了疑惑，发展了学生的创新思维。当然，培养创新思维不是一朝一夕的事情，要坚持不懈，协调好教和学的关系，逐渐培养学生的创新思维能力。
三、将理论与实践相结合，锻炼学生的动手操作能力 动手操作是锻炼实践能力，活跃思维的重要方法，发现问题解决问题的过程都需要学生动手实践，是深化思维的前提，同时学生只有亲自动手参与，才能感受数学的魅力和带来的乐趣。例如，在“平行四边形的面积”的学习过程中，我会为学生准备一些平行四边形纸片，要求学生自己动手把纸片切成两块，然后试着拼成一个长方形，然后让学生自由思考交流讨论，最后我会引导学生观察，看看长方形与平行四边形之间有哪些联系，有什么共同点。通过自己拼凑图案学生知道两者的面积是一样的，由于长方形是由平行四边形变化而来的，所以两者的高和底大小一致，最终得出结论，平行四边形面积=底×高。只有将理论知识与实践相结合，引导学生动手操作，才能实现形象思维向抽象思维的转变，深化理论认识，提高应用能力。
总之，在小学数学教学中，我们教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，积极调动学生的学习兴趣，转变传统的教学模式，改进原有的教学方式，争取在有限的课堂时间内，最大
限度提高课堂教学效率，让课堂教学绽放出新的活力和生机。 参考文献：
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（作者单位 宁夏回族自治区中卫市第一小学）
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