《6.陶罐和铁罐》教学设计
【教学重点】:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】:读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 【教学目标】
1.会认11个生字,会写10个字。能正确读写“傲慢、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、等词语。”
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 【教学过程】
一、直接点题,导入新课。
同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”(课题已板书在黑板上),注意它的第一笔是“横撇弯钩”。(同学们齐读课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生(预设):陶罐是什么物品? 陶,是用黏土烧制成的。(出示图片) 二、初读课文,整体感知。 (一)初读课文 (课件出示自学要求)
1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。 2.思考:课文讲了一件什么事? 学生自由朗读课文,教师巡视。 2.检查字词。(出示课件) (1)课件内容:
(一类字):傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 和睦相处 神气 相提并论 理会 荒凉 惊讶 光洁
(二类字):懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落 学生齐读、一生领读、同桌互查。
(二)整体感知 1.课文讲了一件什么事?(选词填空)
出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐( )了。
光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落 三、 精读课文,感悟理解。
(一)学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。 1、铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的?请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人?
出示课件:1-6自然段
生预设:铁罐很傲慢,自以为是……
同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。
出示课件:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
(老师把“傲慢”变成红色,那么“傲慢”是什么意思?(生:骄傲)。傲慢是这句话的关键词,通过“傲慢”,我们能知道说话人当时的神态,还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试?指导生读,评价)
2、师过渡:傲慢表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中,对话中的旁白可在句子中有三个位置:句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生:同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 (师生汇报交流) 用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语。(学生汇报)
3、将说话人的神态动作带进对话中去,能更好的理解课文内容,小组内分角色朗读2-7自然段。(小组间比赛)
(二)学习第7-9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。 师过渡:关键词能让我们一下就知道人物的神态动作,可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。(出示课本7-9自然段。)
1、请读7-9段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化?小组内讨论并确立一个
最恰当的词语加到句子中,然后分角色朗读课文。
出示课件:
“何必这样说呢?”陶罐( )说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐( )说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
2、小组汇报学习。
a.生(小组代表)预设:陶罐很温柔、不生气、和气…… 铁罐:发疯、更加生气、怒火冲天…… b.引导读:指名读,分角色朗读,生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话;②自由组合读(去到旁白)。
课件出示:
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
铁罐那么傲慢,究竟为什么?
生预设:因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。(板书:坚硬) 陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰? 生预设:因为陶罐很容易破碎。(板书:易碎)
师过渡:拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学剩余自然段
出示课件:默读剩余自然段,按课文内容填一填。
多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而铁罐( )了。
生预设:陶罐:朴素、美观、有价值, 铁罐:什么也没有了 易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
生预设:不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处。
对呀,我们要正确看待自己和他人,因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们可以把结尾改一下:
四
、
拓
展
延
伸
,
提
高
应
用
能
力。
出示课件:
很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,他( )对陶罐说:“对不起,我只看到了你的缺点,没看到你的优点 。”
陶罐( )说:“人人都会有缺点,也都会有优点,我们要正确对待自己和他人。”
1、学生填空,并有感情地朗读。
2、师过渡:表示人物神态、动作的关键词都来源于生活,只要善于观察,你的写作就会变得非常生动。请大家来看:
一生出场,表演:边笑边说话。 3、谁能把你看到的、听到的写成一句话?
生:预设:某某笑着说:“今天真高兴!” 某某大声笑,说:“今天真高兴!” 五、板书设计: 27、陶罐和铁罐
( 短处 ) 易碎 坚硬(长处)
谦虚 傲慢 争辩 恼怒
( 长处 ) 美观 无影无踪(短处)