互联网＋背景下高校教学模式创新探讨
高顺成
【摘 要】互联网＋背景下，创新高校教学模式应着重从如下模块入手。首先，从课程网络资源和师生网上互动交流视角构建网络辅助教学模块。其次，从课程出勤率、课堂表现、课程期中和期末考试、在线学习任务完成情况、学生在线跟踪管理等视角构建成绩管理模块。第三，从课程动漫、重难点知识串讲、案例分析与欣赏、个人创意空间和创新实践等视角构建教学反馈与师生创新能力拓展天地模块。上述各模块互相联系，互为影响，构成一个有机整体，可有效推动高校教学质量的全面提升。 【期刊名称】河南牧业经济学院学报 【年(卷),期】2016(029)003 【总页数】5
【关键词】互联网＋；高等教育；教学模式；创新
【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-henan-university-animal-husbandry-economy_thesis/0201249785166.html
十八届五中全会提出，必须把创新摆在国家发展战略全局的核心位置，实施“互联网＋”行动计划。徐进功指出在传承人类文化、建设先进文化和推进文化创新方面，高等教育发挥着不可替代的作用［1］。互联网＋背景下，高等教育作为培养国家创新人才、为“全民创新、万众创业”提供智力支持的“国之利器”，对加快建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国、实现“两个一百年目标”、全面建成小康社会起着无可替代的作用，是保证中国经济长期向好发展趋势、深入实施创新驱动发展战略的智力保障。但是，随着科
技的飞速发展，计算机网络技术、智能手机在高校的普及，传统教学模式和教学方法面临移动互联网技术的挑战。学生上课“不带书、不带本、不带笔，只带一部手机”的“三不带一带”现象在有的高校出现。探索全新的计算机网络教学、现代科技与智能手机互为融合的新型教学模式，成为高校教学改革的必由之路。
对于互联网＋背景下创新高等教育服务模式问题，国内学者已有一些探索。严嘉棳，朱丹（2014）对移动互联网＋背景下高校创业教育路径做了研究［2］，吴青熹（2014）对互联网＋背景下高等学校管理变革进行了分析［3］。但他们的探索偏重于从理论视角进行描述性研究。包健（2015）指出在互联网＋背景下改革高等教育服务模式应做到：进一步加强高校核心课程在线资源建设，积极推动建立高校“非核心”教学资源共享化机制，推广混合教学模式［4］，至于这种混合教学模式由哪些部分构成，如何推广实施，作者未能涉及。Rong Yu（2012）基于实地调研发现，当代大学生一天中有24．43%的时间花费在网络上，消磨时光的主要方式包括QQ、MSN等，互联网对学生学习有好的一面，但其弊端不容忽视［5］。Reid Bates，Samer Khasawneh（2007）的实证结果表明：正确利用在线学习系统可有效提高大学生自我学习效能，二者间显著正相关［6］。Ahmad Althunibat（2015）研究认为移动互联网作为一种新型的学习通道，凭借其不受时间和地点限制的便捷性、建立在信息通讯技术变革的服务方式的多样性可有效提升学生学习积极性和学习效果，已成为高等教育不可或缺的部分［7］。U．M．Azeiteiro et al．（2015）基于案例分析和扎根理论，指出移动互联网对高等教育而言，其优势表现在：拓宽教育资源，学生可以根据自己的需求随时查阅需要的知识，提高教学质量和教学效果；实
现师生交流互动和教学情况的在线反馈；实现对教学质量和学习效果的在线动态评估与反馈；推动高等教育可持续发展；被越来越多的高校学生所接受［8］。Adina－Petruta Pavel et al．（2015）研究证明，信息通讯技术（Information and Communication Technology，简称ICT）和网络化学习（E－Learning）可以激发学生学习兴趣、增强学生学习动机和课堂参与性，拓展教师教学手段、拓宽教学资源，提高学生对教师的认可度，加强师生间信息交流与反馈，二者共同作用可有效提升高等教育服务质量［9］。尽管国内外学者普遍赞同移动互联网＋与高等教育关系密切，但如何利用互联网＋构建能够有效提高学生学习兴趣和学习效果、创新高等教育服务模式的研究成果却不多，探索互联网＋背景下高校新的教学模式势在必行。
一、当代大学生学习特点分析——传统教学模式面临挑战
互联网＋背景下，信息通讯技术、移动互联网技术、多媒体教学设备的大量使用冲击着传统教育服务模式和服务手段。“老师讲、学生记”的教学模式逐渐从大学课堂消失。抛弃笔记，拷贝老师课件、用手机拍摄老师的PPT、微课学习已成为当今大学课堂极为普遍的现象。至于课堂上拷贝或用手机拍摄的PPT，学生在课后是否会认真学习则不得而知。伴随着课堂学习方式的变革，当代大学生学习特点逐一暴露。
1．课程学习缺乏目的性和主动性
与社会接触少，多数学生对课程学习缺乏目的性和主动性。调查表明，近70%的学生学习某门课程的目的就是不挂科，拿到规定的学分并能够顺利毕业。由于学生对未来要从事的职业不确定，缺乏社会实践，社会角色单一，不知道自己将来会从事何种职业、需要积累哪些知识、应承担什么样的社会职责和义务，
互联网+背景下高校教学模式创新探讨
