《花的学校》第二课时教学设计
教材理解：
《花的学校》节选自泰戈尔先生的《新月集》，是一首优美而又富有童趣的儿童散文诗歌，作者用拟人的手法，展开了丰富的想象。以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、调皮、勇敢、向上，充满了儿童情趣。
设计理念：
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。教学中我注重学生的朗读指导，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键问题提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。通过对课文中不理解的地方提出疑问，通过合作学习解决阅读中的问题，深入感受诗人想象的丰富奇妙。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感，”教学中，我让学生关注有新鲜感的词句，为习作积累语言材料。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。
2、通过朗读诗歌，联系生活实际想象，体会诗歌丰富细腻的想象；阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会诗歌拟人的写法。
想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，感受花孩子的调皮、活泼、勇敢；培养学生的表达、质疑、想象能力。
3、引导学生感受大自然中花的灵性以及课文中体现的童真童趣。
教学重点：能通过联系生活实际想象理解词语，读懂句子；关注有新鲜感的词语和句子，体会拟人的写法。
教学难点：有感情地朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学准备：多媒体课件、词语贴纸、笛子、田字格等 教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的图片，开火车读花上的生字、词语。
师：同学们，上节课我们学习了《花的学校》，这节课我们继续来学习。你们看，今天有一群花仙子也来到了我们的教室， 让我们来给他们浇浇水吧！
荒 笛 罚 假 裳 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 衣裳 双臂 簌簌 2.过渡：花儿浇了水后，更美丽了，现在想象你们就是这些美丽的花孩子，跟老师一起开启《花的学校》这所大门吧！
【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习同时自然引入新课。】 二、品味语言，想象画面 1.学习第1自然段
（1）播放雷电交作的声音，直观感受“雷云在天上轰响”，引导学生听声音来想象画面。
①师：花孩子们，你们听——你听到了什么声音？你脑海中浮现了怎样的画面？ ②过渡： 雷电交加，大雨倾盆的六月，让我们跟随泰戈尔先生投入到大自然的怀抱吧！ （2）课件出示第1自然段：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ① 指生读，谈感受
师：哪句话能让你感受到当时的情景？ ②句子对比，感受拟人手法带来的新鲜感
师：老师把东风的表达换了一种方式，这两个句子你们喜欢哪一句？为什么？ 句子一： 湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出声音。 句子二： 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 师：哪些词更生动？
相机贴板书：走过荒野 吹着口笛
师： 老师也忍不住要来模拟东风“走过荒野，吹着口笛”了，（师做动作，吹口笛），这两个词本来是人的动作，可是却用来形容东风，你觉得东风像什么？（东风像一个小孩子）他是什么性格？是啊，东风有了人的情感、人的动作，这种写法叫拟人。
过渡：运用拟人表达，东风可以走过荒野，可以吹着口笛，多么新鲜有趣啊！ 贴板书：新鲜有趣
师：“走过荒野，吹着口笛”是作者运用了拟人手法进行想象。贴板书：想象 师：而“走过荒野”、“吹着口笛”这些动作都是我们在生活中所经历过的。所以想象要联系（生活），不能凭空想象哦！
③贴板书：想象 联系生活。 （3）指导朗读，再师生合作背诵。
（4）小结：刚才我们学习第1自然段时，了解了作者联系生活实际想象，运用拟人手法创造新鲜感的阅读方法，我们接着按这样的方法来学习。
【设计意图：抓重点词语，边读文边想象，学会想象要联系生活的方法，体会诗歌拟人的写作方法】
2.运用学习第1自然段的方法学习第2自然段。
（1）过渡：下雨啦！花孩子们，你们该登场啦！请像花一样的女生读第二自然段，男生动笔圈出你认为哪些词具有新鲜感？
①课件出示：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ② 男生汇报有新鲜感的词，相机书写“舞”字，一群群花孩子在绿草上跳舞、狂欢，就像小朋友一样， 联系生活，想象： 花孩子们在跳舞、狂欢的时候会做些什么呢？
说话训练：
花孩子们飞快地跑到草地上跳舞、狂欢。有的__________，有的_________，还有的_____________。他们多开心啊！ ③师生合作表演读，抓住“跑出来”“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
三、激发想象，体会童真 1.课件出示3、4自然段：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙
角的。 （1）自由读第3～4自然段，找一找泰戈尔先生都产生了哪些有趣的想象？ （2）学生汇报自己感兴趣的想象内容。 预设：
①文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
②他们也要做功课；
③他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的； （3）相机引导质疑： 花孩子们在地下的学校做什么功课呢？ ①同桌讨论 ②师采访
（4）小结：多么奇妙的想象啊！原来，花儿在学校的生活和我们一样，努力学习就是为了更好地成长。
（5）如果不好好学习，会有什么惩罚？（罚站墙角）课件出示第四自然段： 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他 们的老师是要罚他们站墙角的。 师：罚站墙角心情如何？（伤心） （6）指导朗读
师：带着伤心的语气读读这一段。
【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】
2.学习第五自然段
（1）师：作为学生，你最盼望什么时候呢？（放假） （2）师：花孩子们什么时候放假呢？课件出示第五自然段： 雨一来，他们便放假了。 （3）指导朗读 （4）想象说话，并造句
师：放假了，清风、蝴蝶也赶来了，他们一来，花儿们便怎么样了呢？课件出示：
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如： 清风一吹，他们便__________________。 蝴蝶一来，他们便__________________。 ____一来， ____便_________________。 3.学习第六自然段
过渡：看来，你们喜欢这样的表达，放假了，雷公公也来了，想象：他会怎样为花儿们庆祝呢？泰戈尔先生也进行了想象。
（1）课件出示：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 （2）同桌合作表演读
（3）找出你认为具有新鲜感的词。“互相碰触着”、“拍着大手”让你感受到天气如何？（恶劣）
过渡：这么恶劣的天气，花孩子们害怕了吗？（不害怕）你从哪句话看出来的呢？课件出示：
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （4）他们开心吗？从哪个词看出来的？（冲）
（5）引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，再拓展想象，看到花的五颜六色，非常鲜艳。
师：还特地打扮了一番，穿了紫的、黄的、白的衣裳，花孩子们还会穿着什么颜色的衣裳呢？真是万紫千红啊！
（6）指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，要读得生动，语调就 要有高低变化。
【设计意图：结合重点词语边读边想象画面，指导学生有感情地朗读】 3.学习7—9自然段
师：文中的妈妈有几个问题，你能帮助她解决吗？默读7—9自然段，找出答案。 （1）用录音一问一答，理解诗歌
①花孩子们这么开心地冲了出来，是要去哪儿呢？ ②花孩子们的家在哪里呢？ ③花孩子们回家的心情如何？
最新人教部编版三年级上册语文《花的学校》精品教案
