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第8章 文献研究（4学时） 第一节 文献与文献研究
一、文献的类型
所谓文献，其原义主要指包含各种信息的书而材料或文字材料。随着社会的发展，信息传播的载体也越来越多样化。因而，我们可以将文献定义为包含我们希望加以研究的现象的任何信息形式。根据文献具体形式和来源的不同，我们既可以将其分为个人文献、官方文献及大众传播媒介三大类，也可以把它分为原始文献(也称为初级文献或第一手文献)和二次文献(也称次级文献或第二手文献)两大类。还可以划分成现时性的文献和回顾性的文献，或者文字文献、画面文献、声音文献等等。文献分类说明见表8—1。
表8－1 按两个标准划分的文献类型 现时性的 初级文献 由作者当时编辑的； 例如：法庭记录 英国议会议事录 人口普查 报纸的报告 契约、录音、信件、电影 “我正在写的” 回顾性的 作者在事件后编辑的： 例如：私人日记、自传 参观某一学院后的报告 “我事后写的” 次级文献 从初级文献中转述的： 例如：根据助手工作写成的研究报告 用实际文献的历史研究 用普查资料的统计研究 对其他人的回答的研究 “他当时写的” 从初级回顾中转述的： 例如：利用日记或自传的研究报告 “他事后写的” 以下我们对社会研究中几种常用的文献类型略作说明。 1．日记、回忆录和自传
这三者都是当事人亲自所写的第一手文献。人们记日记的原因多种多样。但对于大多数普通人来说，记日记主要是把每天所发生的有意义的事记录下来，将来回亿过去的时光时往事又会历历在目。日记属于个人隐私的范围，不经主人允许，其他人不能随意翻阅，所以，这也给利用日记进行研究带来很大困难，日记这一文献资科的利用所受的局限很大。 回忆录和自传既有相似的地方，又有一定的区别。回亿录往往是作者对于自己在某一时期中的一些特殊经历的描述。在这一描述中，作者本人心以不是中心的人物；自传是对作者从小到大，直至目前的生活历史，按时间顺序给出的连续性记述，传主是记述中惟一的中心人物。回忆录对于研究过去发生的某一事件或运动以及社会变迁来说，有较高的价值。 而利用自传来进行社会学研究的最杰出的例子也许就是美国社会学家托马斯和兹纳涅斯基所作的波兰农民的研究了。当然，这种做法的科学性也受到人们的质疑。有的人提出，
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即使是在当今社会中，究竟有多少受过教育的27岁的青年能写出长达三百多页的生活历史? 2．信件
信件也常常作为一种描述事件或者描述人们对某种事物的个人感情的资料。利用信件来进行社会研究的做法，同样受到不少人的指责，对于特定的社会学目的来说，现在几乎没有什么类型的通信可以很容易地被利用，也没有什么类型的通信对社会研究有价值。他们指出，即使信件对研究是可用的，也存在很大的局限性。首先，写信的人通常并不能构成普通人口总体的代表。另外，人们在信件中对于事件的描述往往是经过不正常的压缩的，并且往往是从特定角度来描述的。 3．报刊
这是文献研究中用得较多的资料来源之一。从报刊的版面、封面、标题，直到刊登的文章、消息、报告等等，都可以是人们进行社会研究尤其是采用内容分析方法进行研究时所用的材料。报纸中的新闻报道常常成为人们分析某一事件或运动的依据。但是，有一点应该注意：报纸上的报道文章通常并不是事物的全部 4．官方统计资料
这是文献研究中另一个重要的资料来源。无论是全国人口普查资料，还是出国家统计部门、各级政府部门、各级专业机构编制的月统计报表、年统计图表、年统计报告等等，都是社会学者研究社会的极有价值的资料。 5．历史文献
在某种意义上，要从文献中划出“历史”的文献这一部分是不可能的，因为所有的文献资料实际上都是历史的，即都是关于过去的。但是，在实际研究中，人们还是根据若干特征将这一类文献与其他文献区分开来。一般来说，历史文献往往是指那些在形成的时间上距目前较远并且文献的作者以及所记述的事件和运动的当事人都已去世的资料。 二、文献研究及其类型
文献研究是一种通过收集和分析现存的、以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。
根据研究的具体方法和所用文献类型的不同，可以将文献研究划分为若干不同的类型。其中社会研究者最常用的有内容分析、二次分析和现存统计资料分析。
—、内容分析的概念 1．内容分析的定义
内容分析是20世纪才开始兴起的一种新的文献研究方法。它通过考察人们所写的文章、书籍、日记、信件、所拍的电影、电视及照片、所创作的歌曲、图画等等，来了解人们的行为、态度和特征，进而了解和说明社会结构及文化变迁。内容分析方法假定：在这些传播的材料中所发现的行为模式、价值观念和态度，反映出并影响着创造和接受这些材料的人们的行为、态度和价值观。因此，除了信息本身的内容外，内容分析还被用来研究信息发出者的
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动机，以及信息传播的效果或影响。我们可以用图8—1来表示这种关系。
……反映出………… 信息内容 ……影响着…………
作为信息“接受者”的人们的 行为、态度、价值观 作为信息“制造者”的人们的 行为、态度、价值观
图8－1
2．内容分析的类型
内容分析可以按大的方法论取向分为定量的和定性的两种，然而，需要注意的是，大部分著作中往往只将定量取向的一种称为内容分析。从一些主要的社会研究方法著作关于内容分析法的定义中，我们可以十分清楚地看到这一点。
内容分析对各种信息传播形式的明显内容进行客观的、系统的和定量的描述。研究者所分析的只是这些外在的、表面的内容，而不是内容的深层解释。“进行客观的、系统的”描述，意味着内容分析是——种规范的方法。它要求研究者根据预先决定的计划，采取一定的规则，按照一定的步骤来进行。而“定量的”描述则说明内容分析方法的基本性质。它意味着，在内容分析中、其主要目标通常是决定内容中某一项目的频数，或者决定某一类别在整个内容中所占的比例等等。
实际上，实证主义和人文主义两种方法论不仅在社会学研究方法中有定量研究方式(如调查研究)和定性研究方式(如实地研究)与之一一对应，在内容分析方法中，也有定量的内容分析和定性的内容分析一一对应。只不过就像定量研究成为衬会学经验研究的主流一样，定量的内容分析也一直是内容分析的主流。
定性的内容分析主要由研究者通过问读、收听或观看，然后依靠文观的感受、理解、体会和分析，来解读、判断和挖掘信息中所蕴涵的本质内容。这种分析方法与文学中的“文艺批评”、“文学评论”等所采用的方法相似。“阅读——感受——分析——理解”就是这种内容分析的一般模式。十分明显的是，研究者的主观分析在这种方式中占据着绝对重要的地位。我们将主要对定量的内容分析方法进行介绍。
3. 内容分析的例子
理解内容分析方法之实质的一种好的途径就是通过一些具体的实例来学习。我们来看看2个内容分析的实例。
例1 全家合影相片中所反映的家庭关系。
在一项有关不同代际家庭关系的研究中，社会学家费希尔对30户美国家庭在1729年到1871年之间的全家合影照片的内容进行了分析，他发现，1775年以前，所有的照片中除了一张外，全都是父亲位于家庭其他成员之上(即在后排站着)，母亲则坐着，旁边可能还坐着家庭中其他的成年女性，子女则在母亲之下。1775年后，这种暗示着父亲的家长角色
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和父母高于子女的等级角色的垂直安排，被一种水平安排所取代；在这种水平安排中，所有的家庭成员都处于同一层次。把这些早期的全家合影同更接近于当代的全家合影相比较，费希尔发现，暗示着家庭中成员之间的相互平等的水平安排，又被20世纪中这种安排的更大变化所取代，比如在某些合影中，子女的位置处于父母之上。 例2 期刊内容与社会问题。
60年代对美国来说是一个骚乱的年代。方克豪瑟通过对期刊的内容分析，来研究这一时期美国社会所面临的重大问题。他从美国1960年至1970年的期刊中．选出三种最著名的周刊，把这三种期刊在10年中出版的全部刊物作为他分析的样本。刊物总数为l716份。然后，他按照《读者指南》的编目，把每一类条目下的文章篇数记下来。表8－2是他的统计结果与盖洛普民意调查结果的对照。
表8—2 新闻杂志对60年代各类问题的报道及盖洛普调查关于各类问题重要性的排列顺序 问题类别 越南战争 种族关系(及城市骚乱) 校园动乱 通货膨胀 电视及传播媒介 犯罪 吸毒 环境与污染 吸烟 贫困 性(道德堕落) 女权 科学与社会 人口 文章篇数 861 687 267 234 218 203 173 109 99 74 62 47 37 36 排列顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 盖洛普调查关于问题 重要性的排列顺序 1 2 4 5 12* 3 9 6 12* 7 8 12* 12* 12* 注：新闻报道的排列顺序与盖洛普调查关于各类问题重要性的排列顺序的相关系数为0.78(P＝0.001)
*这些项目在盖洛普调查中未列入“重大问题”故记为相同的顺序数。
从表8—2我们不难看出二者的结果十分相近，它表明这两种不同的研究方式所得到的结果具有较大的一致性。 二、内容分析的程序
与其他研究方法，特别是与调查研究的方法相似，内容分析方法在研究过程中也要作出若干非常具体的选择和决定。
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1．抽样
在对某种文献进行内容分析时，首先遇到的问题就是抽取样本。像以人为对象的研究一样，以文献为对象的研究中也常常不可能直接研究全部对象。因此需要通过抽取有代表性的样本的方法，来达到研究全部对象的目的。内容分析的抽样常常从杂志、报纸、电视节目、广告或其他类似文献的标题或期号中进行。还有一些则是在作者、书籍、章节、段落、句子、短语、词汇等层次上进行的。我们在抽样中介绍的各种抽样方法，都可以在内容分析中运用，特别是分层随机抽样、多阶段随机抽样的方法运用得更为普遍。
内容分析中的抽样通常分为三个主要的阶段，它涉及到三个不同性质的总体。在每一总体中所采用的抽样方式也常常是不同的。首先是名称的抽样。在进行名称抽样时，经常采用分层抽样的方法。而常用的分层标准有：(1)地域分布：(2)受众类型：(3)编辑方向：(4)重要性或规模；(5)播发时间。当然，有时名称的抽样采用的是目的抽样，而非随机抽样。其次是期号的抽样，即从期刊或报纸的所有期号中抽取若干期号，或从电视台所有时段中抽取不同的时段，或是从所有栏目中抽取不同的栏目等。最后是内容的抽样，即从所抽中的期号、时段或栏目中抽取所分析的内容。 2．编码
内容分析的基本做法是对样本中的信息进行编码，即根据特定的概念框架，对信息——无论是口头的、文字的、画面的或是其他形式的一一做分类记录。与编码工作有关的问题有两个，一是要选择编码的单位；二是要制定一份编码单。
选择编码单位，即是选择具体的观察和点算单位。要注意把它与研究的分析单位加以区别。本书第四章曾指出，分析单位是研究所描述和解释的对象。它既可以是内容分析中的编码单位，也可以不是。
编码单是对文献材料进行观察和记录的工具，在某种程度上，它同结构式观察所用的记录单十分相似。它的形成和结构将要依赖于编码单位的选择，比如，如果编码单行是短篇小说的中心人物，研究者就必须为每一个人物准备一份编码单；如果编码单位是场完整的电影，研究者必须为样本中的每一部电影都准备一份编码单。
一旦选定了编码单位，研究者就要为它们制定或赋予数值。分类的基本要求同问卷中的答案编制要求一样，有两条原则：一是每一事实或材料——无论是小说的中心人物，还是书籍中的单词，报纸杂志小的文章或其他类似的东西——都必须仅仅只能归于某一类。
许多社会学研究者的研究实践表明，在对文献的内容进行阅读以便编码时，阅读者即编码者，常常会因为阅读顺序的影响而在评价标淮上形成某种定势或者惯性，影响到所分析文献评价上的统一性和客观性。为了避免这种情况发生，我们可以打乱文献原来的顺序，随机地确定这种顺序。
第三节 二次分析
一、二次分析的含义 、
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社会调查研究方法教案第8章-文献研究
