学校亮点及特色工作总结报告

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创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的需要,它能有效地调动各种积极因素和力量,对学生进行切实有效的教育。同时,也有利于为学生创造一个良好的自主教育和氛围,加强自我教育和管理,促使学生身心和学习各方面健康成长和进步。

近年来,我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色,初步形成了以本地文化资源为依托,促进学生自主全面发展的学校特色工作,具体总结如下:

(一)十分钟思想教育

对学生进行“十分钟思想教育”是颇具我校特色的德育活动。学校规定每天下午2:30——2:40(夏季为2:50——3:00)为十分钟思想教育时间,这段时间既是班主任处理班级事务,进行班级管理,对学生进行思想教育的时间,也是学生进行自我教育,展示自我风采的舞台。近年来,学校政教处秉承新课程理念,积极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动,并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点,努力增强德育工作的针对性和实效性,以期让德育“活”起来、“动”起来。同时,为进一步规范此项活动,提高针对性和实效性,我们对每天的教育内容进行了整合,这样,在我校每天都有养成教育的内容,使10分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。

具体内容为:

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(注:古诗词诵读以《小学生必背古诗词》为底本;卫生健康教育含心理健康教育。)

具体要求:

1、各班班主任整体组织实施。

2、根据内容各班可安排不同的小组,由各组具体实施,努力形成“人人有事干,事事有人干”的班级氛围。

3、扎实工作,确保效果,创出特色。

4、作好逐日记录,政教处定期检查,并进行量化考核。 (二)校本研训工作

为全面提升学校办学水平,学校确定了以“校本研训”为切入点,以点带面,整体推进的工作思路。

教务处首先制定了“以新课程理论为指导,以课题研究为切入点,以课例研究为突破口,以校本培训为手段,坚持教研与科研相结合重构学校校本研修制度,促进教师的专业成长,促进学校的全面发展。”的工作思路,形成了“以校为本”、“科研拉动”、“研修一体”、“一

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点多极”“内外结合”的工作机制,开创了自我反思,同伴互助,专业引领三位一体相互促进的新局面。多年的工作积累,形成了我校校本研训工作领先与城区的优势地位,主要工作体现在以下三个方面:

(1)教研活动

全新的教学理念,先进的教学方法,从何而来?这需要良好的教研活动(培训、学习、教学研究)作保证。新课改步入课堂的实质性实践已进行了六个学年。在新课程的实施过程大力进行课堂教学结构改革,要求在整个教学过程做到,以创新为主题,以德育为主线,以课堂为主阵地,以学生为主体,以教师为主导。教师要转变角色、树立以生为本的教育理念,让学生有思考、拓展的机会,注意师与生,生与生的互助,让每一个学生都积极参与到课堂来,经历活动过程,体验成功的喜悦,享受劳动的成果,形成良好的课堂学习氛围。

①、学校以学科教研组为单位集体学习、贯彻、总结、交流教学方法和教学经验,提高理论认识水平和教学实战技能。以年级备课组研究、选择具体教学方法,形成了教研组抓组织研究、备课组抓实施细节的交叉火力点,收到了良好的效果。

②、利用教研活动时间组织人力在校内进行有规模的统一学习讲座(隔周二进行),教师间互相交流教学经验教训,共同提高。

(2)课例研究

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以课例研究为突破口的校本研究已成为我校最显著的工作特色。课例研究以反思性为基本特征,以行动研究为主,将教师的教会学习和学生的学会学习结合起来,努力提高教学实践的合理性,使教师成为研究型教师。

多年来,我们注意在课例研究的形式上不断创新,组织了有不同教师共讲同一内容的对比式课例研究;有一名教师讲一个内容的分析式课例研究;有针对某一问题,开展不同内容的课题式研究等。

目前,我校课例研究的方式有 ①、递进式课例研究

同一教师的二次不同授课。教研组集体备课,一人讲课、说课,全组听课、评课,反思。改进后再由本人换班重复以上过程。

②、分享式课例研究

主要由省、市级能手或外聘专家作示范课。 ③、青蓝式课例研究

主要是师徒指导课。一年教龄的新教师拜师,师傅先讲,徒弟模仿。

(3)课题研究

教育科研是解决教学实践问题的有效手段。在课改工作,我校继续、持续地贯彻“科研兴教”方略,以科研促教改,采取“科研拉动”战略,全面推进基础教育课程改革。随着新课程改革的不断深入,教师

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在教学实践发现和遇到的问题越来越多,这些问题有的是具有前瞻性、持续性的问题,教师们在短时间内难于解决,我们就把这些问题,转化为科研课题,广泛发动教师参与课题研究,通过课题研究培养教师发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升教师的执教水平。

为切实落实“科研兴校”战略,唤醒教师的的研究意识,我校以课题研究为切入点通过课题研究带动学校的教研工作。我们实行了课题研究的招牌制和承包制,建立“一点多极”的研究机制。课题研究的招聘制、负责制,就是学校按照自愿的原则,招聘课题研究群体,确定课题研究负责人。“一点多极”的研究机制,就是由课题研究负责人根据研究人数将课题分解为几个子课题,责任到人,任务到人,最后由课题负责人进行整合,完成课题总结。这一研究机制的实施,

最大限度地调动了教师科研的积极性,克服了“各自为战”的现象,充分发挥了团队的力量,有效地提高了研究质量。近年来,我校先后参与了国家/省/市/区的多项研究课题(《创新教育的研究与实验》、《基础教育英语教学评价改革的研究与实验》、《学生多种学习方式的研究与实验》、《学生自主学习的研究与实验》、《构建多种教学模式的研究与实验》等。05年我校从实际出发又制定了《小学教学衔接的研究》《教师对自身教育过程反思的研究》《课堂教学如何进行研究性学习》三个校本课题并制定了校本课题研究管理方案

(三)艺术教育工作

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