第三节《输送血液的泵——心脏》一节的
一.教学目标
1. 描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。 2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
3. 认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。 二.教学重点
心脏的结构；血液循环的途径。 三.教学难点
体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。 四.教学设计意图
关于心脏的结构，采用自主探究和小组讨论相结合的方式，充分利用实物或模型以及课件，使学生通过实验和观察体会心脏的结构与功能相适应的特点。对血液循环的过程的教学，由血液循环的发现过程引入，通过视频、课件等，使学生对循环途径获得直观感知，教师再通过教具的应用，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。通过上述活动，让学生在学习知识、获取能力的同时，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。 五.教学准备
哺乳动物的心脏（有条件的准备）、解剖盘、心脏模型（每组一件），多媒体课件等。
六.教学安排 二课时 七.教学过程设计
（第一课时 心脏的的外形、结构和功能） 教学环节 教师活动 及内容 1.猜谜语： 胸中有个大桃子，拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。(打一人体器官) 2.提问：从这个谜语当中，你获得了心脏的哪些知识？心脏的具体位置在哪？大小如何？ 3.做一做：将右手放在胸腔左侧，体会一下，你有什么感觉？然后，原地跳跃30S，再次感受与安静时有什么不同？ 4.提问：心脏为什么能不停的跳动呢？（这与心脏的结构有关，引入新课） 1.课件展示学习观察与讨论内容（见课件） 2.展示人的心脏模型（提示观察外形，自主合作 辨别前后。用手捏心室壁和心房壁，比实验探究 较壁的厚薄。 （心脏的结构） 3.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材讨论题的顺序进行观察。 4.教师巡视，指导。 生抢答； 生答； 学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。比较两种状态下心脏跳动，体会不同之处并表达。 回答问题并提出新问题。 以小组为单位，学生通过观察、思考、推理，完成教材P61“观察与思考”的讨论题。 通过不同活动的设计和问题情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，积极主动地参与课堂学习和探究。 学生活动 设计理念 创设情景 引入新课 该环节的设计，能最大限度的培养学生的观察能力，自主学习、合作交流的能力，充分体现新课程理念。 该环节的设计，目的是充分发挥学生是学习的主体，教师是学生的引导者，学生知识的获取是通过自主探 合作交流 达成共识 （心脏的结教师通过多媒体课件，提出一系列问题，引导学生思考、回答、更正、归纳，从而建构知识。 各小组代表发言、不同意见的学生补充。 构和功能） 究、合作交流而获取的，也培养了学生的多种能力。 1.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获？（师点评与总结） 2.出示练习题。 3.进一步探究：血液循环的途径怎样？血液循环过程中成分有什么变化？ 生答。 学生练习。 课后预习与思考。 通过学生的回答，进一步建构知识，形成知识结构。 提高学生进一步探究的欲望。 课堂总结 拓展延伸 八.板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能
1.心脏的结构心壁——由心肌构成左心房肺静脉主动脉上下腔静脉肺动脉防止血液倒流心脏的结构四个腔左心室右心房右心室房室瓣瓣膜动脉瓣 2.功能：为血液循环提供动力。 九.教学反思
第三节《输送血液的泵 - 心脏》
