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【部编版语文五年级上册】二单元习作:“漫画”老师 文本+表格教案设计(共2篇)

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3.练习修改自己的习作。

一、深情提示,激励交流。

将自己的作文与大家分享,同学间互相交流,是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。 二、交流佳作,评议修改。

1. 自行选择伙伴,交换评议,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。

学生相互评议修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自身不足,取长补短的过程,也是一个作者与读者交流,及时反馈、共同提高的过程。 2.推荐习作,全班交流,并陈述推荐的理由,教师做及时的点评。

找出亮点,放大亮点,激励评说.使学生明白别人写的好在哪里,为什么好.引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。

教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。 三、学生自改,二次作文。 1. 学生自改。

在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善自己的作文,获得习作后的愉悦感。 2. 学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文,师生集体评改(不少于两遍),随后学生进行第二次作文。 四、评选最佳,成功激励。

教师进一步点评,张扬写作个性,表扬写出了独特体验的亮点文段,尽可

能多表扬。组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……)。

心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价。在作文教学中,不仅让学生自评,而且让学生互评。开始,学生往往不知道如何评价别人的习作,甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会,引导学生客观地评价自己和他人。 五、展示作品,交流评价。

导语:各位小作家,请你把自己的作品让同学看一看,向他们征求修改意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品,同学之间相互评价并提出修改意见。 2.学生修改自己的作文,教师适时激励。

小结:看来,在同学们的心中,我们的老师的确 “与众不同”,有另类的发型、丰富的表情包,夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动,同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们!

习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评。教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流;在全班赏评中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,实现听说读写综合发展,习作与口语交际双丰收。

通过本次的习作教学,学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素材,题材宽泛了许多。

学生写的作文全部是描写语文老师、数学老师和英语老师。这三位老师的外貌特点学生能真实地去刻画,不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”,选择的事例也都是发生在老师和学生之间的真实故事。

不足之处:最主要的问题还是学生的细节描写不够细致,只是粗线条的勾勒,这样对人物的刻画就不够生动、丰满。我应继续在习作上多、下功夫,不断提升学生的习作能力。

二单元习作:“漫画”老师

课题 教学 目标 教学 重点 “漫画”老师 课型 习作 课时安排 1课时 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”老师去写习作。 能突出老师的特点,能用具体事件使老师的形象更加突出。 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法,围绕“漫画”教学 难点 老师去写习作。 教具 准备 导入 课件 一、创设情境。 同学们,我们接触过很多老师,每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是:“漫画”老师。(板书:“漫画”老师) 二、审题指导。 1.读题目。(出示课件2) 思考:看到题目,你知道了什么信息? (板书:老师 漫画) 新课 教学 2.这次习作,你应该在什么上下功夫? (板书:突出老师的特点 具体事件) 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢? (板书:外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。) 4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3) 师:要突出特点,普通的地方可以忽略,要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,也符合了“漫画”这个主题。) 三、组织材料。 1.要求:(出示课件4) (1)确定你要描写的对象,也就是先确定要写的老师。 (2)想一想:这个老师的特点是什么? (3)想一想:在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情? 2.汇报自己所选材料。(出示课件5) (1)请写作较好的同学先汇报,其他同学认真听,并根据自己的理解做出评价。 (2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报,同学们和老师及时做出评价,指出优点和不足,加以指导。 四、突破难点。(出示课件6) 师:刚才,我们确定了写作的材料和方向。那么,怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。 小组讨论,汇报讨论结果。 师总结:我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外,还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。(出示课件7) 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来,要突出事件的主要内容,力求生动,能吸引人。 六、小结: 课堂小这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时,我们要抓住结及拓展延伸 特点,同时把自己的情感融入到习作中。 (板书:融入情感) 老师 漫画 “漫画”老师 突出老师的特点——具体事件 板书 设计 突出特点---外貌、衣着、性格、喜好 融入感情

【部编版语文五年级上册】二单元习作:“漫画”老师 文本+表格教案设计(共2篇)

3.练习修改自己的习作。一、深情提示,激励交流。将自己的作文与大家分享,同学间互相交流,是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。二、交流佳作,评议修改。1.自行选择伙伴,交换评议,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
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