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项目序号 XXX教育科学研究规划课题
申 请 书
项 目 类 别 专项课题
学 科 分 类 小学数学
课 题 名 称 基于核心素养的小学数学计算
课堂教学实践研究
项 目 负 责 人 杨小生
负责人所在单位
填 表 日 期 2019.5.15
xx市教育科学规划办 2019年3月修订
二、课题论证
一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状述评及研究意义 （一）核心概念的界定 核心素养：是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 数学学科核心素养：《数学课程标准（2011版）》中指出：学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.数学学科核心案养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象、逻想推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体。 计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。 运算能力：运算技能与逻辑思维等能力的有机整合，不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。数学能力包含多种思维发展能力，其中包括了运算能力，而这几种思维能力优势相辅相成的，相互促进的，所以研究运算能力之前也需解释一下数学能力。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。” 尽管运算能力的表述形式多样，内容上都大同小异。综上所述，运算能力是运算技能与数学思维的结合，主要指能够根据概念、公式、法则、定理等对题目进行正确的运算，及在理解运算算理的基础上，能够借助数学思想方法，寻求合理的运算途径，并可以灵活地解决问题。 （二）国内外研究现状述评 纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。 我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学。早在1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》中就明确提出小学数学教学应“以四则运算能力为中心”。1978年，将“算术”课本更名为“数学”时，要求学生能够正确地进行四则运算，还要能根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。可见，在小学数学教学中，不但是要求学生掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要在学生计算能力的培养上多下功夫。培养学生的观察力、注意力与记忆力，发展学生思维的敏捷性和灵活性。 成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究，他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的
《基于核心素养的小学数学计算教学实践研究》专项课题申请论证书
