《苏幕遮》教学设计
教学目标:
1.理解词中所使用的意象。 2.感受词中所创设的意境。 3.鉴赏本词与众不同的写作手法。 新设计:
1.指导预习：对诗词中的疑难问题布置预习，使得学生先大致理解词中的内容。
2.课堂分析：（1）学生探讨分析词中意象的特点，从而体会意境。 （2）教师指导比较其它写荷花的诗词，分析本词与众不同的写作手法。 学情分析:
这堂课面对的是高二的学生，他们在这之前已经学习了大量的诗词，对于诗词中的意象以及意境并不陌生，所以老师通过调动他们的联想和想象，完全可以让其自己对词中美景作一番赏析。
然而，对于词中手法的运用，特别是与其它诗词的比较，还是学生薄弱的一环，所以，在这一点上，需要以教师讲授为主，让学生们逐渐明白本首词与众不同之处，独具匠心之处。
重点难点:
重点：把握词中的意象及意境。
难点：比较本词与其它写荷花的诗词，分析本词写作手法的精妙。 教学过程:
活动1【导入】《苏幕遮》
我们在前面学习了柳永的词，一曲“杨柳岸晓风残月”道出了婉约派词人细腻的情怀。今天我们再来看一首婉约派词人周邦彦的《苏幕遮》，感受其中的景与情。
活动2【活动】朗读
齐读词作，感受其中的情感，理清词作结构。 活动3【讲授】结构分析
师：读完这首词后，大家有没有发现，这首词上阕和下阕的内容有什么不同？ 生：上阕写景，下阕抒情。 活动4【活动】学生展示
师：上阕是写景的部分，对于诗词中的景，我们需要尽可能的联想和想象，在自己的头脑中构造画面。课前，要求大家小组合作，把本词中自己印象最深的画面画出来作一个展示，现在，我们请几个小组来谈一谈。
（具体内容在课件上展示） 活动5【讲授】比较分析
师：本词中写荷的语句被王国维评价为“真得荷之神理者”，那么他为什么给予这么高的评价呢？我们不妨比较一下其它写景的诗词：
有三秋桂子，十里荷花。 ——柳永
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 —— 杨万里《小池》
师：从比较中，我们可以发现，本词中”清圆“二字给人以非常深刻的印象，不仅写出了荷叶的色泽，而且写出了荷叶的形状，能够抓住事物最鲜明的特征。”一一“二字不仅在空间上表现了荷叶的层层叠叠，而且在平面上写出了荷叶的错落有致。
活动6【讲授】由景到情
师：我们对上阕的景有了一定的认识以后，现在我们一起来看一看下阕对情感的抒发。大家思考这样的两个问题：
1.词中的“五月渔郎”是指谁？为什么要提到他们？ 2.作者在梦中梦到了什么？作者为什么要写出这个梦呢？
生1：”五月渔郎“是指作者同乡的朋友，在这里作者在想，”他的朋友此时有没有在想自己呢？“其实是在说自己此时在想他们。
师：非常好，这里是用到了主客移位的手法，曲折委婉得道出自己对家乡朋友的挂怀，对家乡的思念。用到这种手法的还有这样的两首诗：
《邯郸冬至夜思家》 白居易 《月夜》 杜甫
生2：作者在梦中梦到自己回到了家乡，划着一叶扁舟驶入藕花深处。作者做这个梦是因为特别的思念家乡。
师：很好，我们都知道，日有所思夜有所梦，自己的情感往往会在梦中显现，所以，这个梦境恰恰是作者内心的真实反映。
活动7【讲授】分析手法
师：我们最后来看一看这首词在情与景的关系上有什么特殊之处。我们可以将这首词与李清照的《声声慢》作个比较。
师：《苏幕遮》这首词中是怎样由景到情的呢？ 生：由”荷花“这个意象。
师：那么其他的意象能不能体现思乡的感情呢？ 生：不能。
师：李清照的《声声慢》中体现情感的有哪些意象呢？ 生：大雁、黄花、梧桐。
师：所以，《苏幕遮》是触景生情，而《声声慢》是情景交融。 活动8【作业】课外探究
师：我们今天在分析词作中给大家讲到了本词在描写荷花上，在由景及情的方式上与众不同之处，希望大家可以在课下作更多的思考。大家可以在课下尝试寻找其它使用数词的诗词，并且思考数词使用的各种效果。
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