山东省邹平县实验中学九年级物理全册 13.2 内能教案

内能

1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内知识目标 能改变。 3．知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 学 4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。 习 1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。 目 能力目标 2．通过实验说明做功与物体内能改变的关系。 标 3．通过实验和查找资料，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 1．学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使情感目标 学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。 重 重点：内能以及内能改变与温度改变的关系 点 难点：内能与温度变化的关系，热量与内能的关系，热传递 难 三年以来，内能是中考考查的重点内容之一．主要的考点有：内能的概念、内能的性质及内能点 改变的途径．主要题型有选择题与填空题． 、酒精灯（多只）、烧瓶、皮塞、气筒、多媒体设备。 器材 压燃演示器、铁丝（多根） 复习旧知： 课前1.什么叫动能？影响动能大小的因素有哪些？ 复习旧知 2.什么叫重力势能，影响重力势能大小的因素有哪学生回忆 感悟 些？ 3、什么是机械能？ 引入新课：展示火箭和导弹图片，内能转化为学生思考；激启动课堂 创造情境 机械能，引入课题。 发学习兴趣，陶冶探索科学的美好情操。 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 感知目标

预 习 提 纲 引入课题：“内能” 引导：分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。 分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。对此，你们想提出什么问题吗？ 问题预设 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 为什么说物体具有内能？什么叫物体的内能？ 什么样的物体具有内能？ 同一物体，内能的变化通过什么现象可以看出来？铁水和冰山谁具有的内能多？总结影响内能的大小的因素有哪些？ 内能和机械能的区别？ 一根铁丝，你有哪些办法使它的内能增大？ 热传递发生的条件？ 什么叫热量？热量和内能有什么区别和联系？ 举出几个生活中利用热传递来改变物体内能的实例？ 9、 观察P129图16.2-5两个实验并回答实验中提出的问题：（1）考提问： 分子动能大小与什么因素有关？什么情况下有分子等。 课前学生阅读课本， 学生思考，讨论，交流． 个别学生会有自己的理解方式 就小组内不能解决的问题，进行班内讨论。 势能？等 自学导航 把活塞迅速压下时，观察发生的现象，解释产生这种现象的原因？ 10、 11、 12、 2009年12月7日将在哥本哈根举行的世界气候大会引起全球关注，因为如果达不成预期目标，后果将不堪设想：已经受淹的图瓦卢将因海水的上涨彻底沉入大海，马尔代夫不得不花费巨资在国外买地整体搬迁，纽约、东京都将花费数百亿巨资建拦海大（2）图乙当瓶塞跳起时，观察到瓶内有什么变化？解释产生这种现象的原因？ 在上述实验中是通过什么来改变物体能能的？

坝……阅读P129“STS地球的温室效应”为减轻地球的温室效应我们应该怎么办？我们国家应该采取哪些措施？ 难点精讲 内能：1、物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。 2、一切物体都具有内能。 3、同一物体、在相同的状态下，温度越高，内能越大。 二、改变物体内能的方法： 1、热传递：物体向外传递热量，物体的内能会减小；外界向物体传递热量，物体的内能会增大。 2、做功：外界向物体做功，物体的内能会增大；物体向外界做功，物体的内能会减小。 做功和热传递对改变物体的内能是等效的。 做功改变物体的内能实质是内能与其他形式的能的转化． 热传递改变物体的内能实质是内能在物体间的转移，能的形式没有发生改变． 2、做功： 演示1：压燃仪实验p129 演示2：白雾实验p129 小结：由学生来总结。 知识梳理 改变内能的两种方做 功 1.在热传递过程中，低温物体吸热，_______升高，_______能增加；高温物体放热，_______降低，_______能减少.热传递的实质就是内能从_______物体传递给_______物体或者从同一个物体的一部分传给_______部分的过程. 2.如图15-3所示，一个配有活塞的厚玻璃筒里放有一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，棉花燃烧起来了，在这个过程中，是通过_______方式使空气内能 ，温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。 3．冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。前者是利用 方式增加了手的内能，后者是利用 图15-3 内能 温度和内能的关系 热 传 递 内 能 的 概 念 课堂小结、归纳重点、在交流的基础上进行学习小结。 让学生带着问题去思考阅读 让学生体验物理学的对称美。 开阔学生对科技的认识和了解 技能迁移 独立思考 小组讨论 小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题： 方式增加了手的内能。（题型三） 4．下列现象中，利用做功改变物体内能的是 ．（填序号）（1）冬天，人们用两只手掌相互摩擦取暖 （2）在古代，人类钻木取火（3）冬天，人们往手心中呵气取暖（4）把烧红的铁块放到冷水中，冷水变热（5）晒太阳时感到很热（6）用锤子反复打击一些铁片，它的温度升高 （7）多次弯折一根铁丝，弯折处会发烫 学习方法指导 用等效法学习内能改变 我们的这种研究方法为“等效法”，利用这种方法在解决问题时，就可以根据不同的情况、条件，将问题等效地转化成容易解决的形式． 一个物体的内能发生了改变，我们无法确定它是以什么形式来改变的，因为做功和热传递在改变物体内能上是等效的．反之，我们也可以利用等效法来处理问题，当物体的内能要改变时，如果根据身边的条件用热传递的方法不易实现，则我们就可以等效地用做功的方法去实现相同的目的． 等效法在现实生活中也有着广泛的应用，如各种货币之间的等效兑换等．你再想一想，在学习物理及日常生活中我们还在哪些问题上曾经运用过这种方法？ 转化法：扩散现象能宏观的说明分子永不停息的做无规则运动。 教后反思 内 能 的 概 念 通过实验，让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力， 作业 板书设计 内能 温度和内能的关系 热 传 递 改变内能的两种方做 功

7.1 《力》

【教材分析】

力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。 【学情分析】

在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、

三、过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。 【教学重难点】 教学重点：

1.力的概念、单位及其作用效果。2.力的三要素，会用示意图表示力。 教学难点：

1.力的概念。2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学方法】

观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法 【教学用具】

气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。 【课时安排】

1课时 【教学过程】 ? 情景导入

通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。 ? 进行新课

一、什么是力

通过这几幅图“人推车 人拉弹簧 起重机提重物 压路机压路面”归纳总结出力的概念 ．．．．1.力的概念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体）

（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。 （2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。(让学生举事例说明) 2.在物理学中，力的符号为F.

3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。