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以课题研究促有效教研
作者：刘仍轩
来源：《小学教学研究·理论版》2013年第04期
开展课题研究是促进教师专业发展的重要途径。为了引领广大教师通读教材、梳理教法、研究评价，我们开展了“小学数学情境串教学法”课题研究，积累了点滴经验。下面结合研究过程，谈一谈以课题研究为抓手，有效开展教研活动的具体做法。 一、基于教材的研究内容
基于教材开展课题研究是理解教材、用好教材、完善教材的保证。我们把课题分成三个大方向，设教材组、课堂教学组、评价组。 1.研究教材
研究教材，一是做好验证工作，从编写体例、呈现方式、文化内涵等多个角度进行验证，积极挖掘教材的亮点，并发挥这些优势，积累教学经验；二是做好创编工作，针对教学内容的安排、教学素材的选取，从教材结构、情境设计等方面创新教材的呈现内容，以更好地符合当地的特色、适应本地学情。 2.研究课堂教学
首先分板块、分领域研究教材的编写特色，接下来思考教材为什么这么编写，对课堂教学有怎样的启示，最后提炼出这一类教学的基本流程及教学策略。
比如，通过对教材“自主练习”的研究，我们整理出练习课教学的基本流程；通过对教材“回顾整理”的研究，我们形成了复习课教学的基本流程。对于新授课的教学，我们按照课标中的“内容标准”，研究了十类教学内容的基本流程。像概念教学、计算教学、规律性质、解决问题、测量教学、统计教学是多年来小学数学教学领域中常见的内容，还有课程标准新增的教学内容，如图形的运动、图形与位置、可能性、综合与实践等。 3.研究教学评价
结合教材的使用，我们把过程性评价与课堂教学、作业讲评、单元回顾、单项抽测等结合在一起。以单元回顾为例，我们引导学生从所知、所会、所惑三个方面做好每个单元的回顾梳理：总结“所会”，享受学习成功的快乐；总结“所得”，形成学习的基本技能；总结“所惑”，明确学习的提高方向。
以课题研究促有效教研
