学生学习物理兴趣培养论文
概要：兴趣是学生学习物理知识的关键，没有兴趣的学习只能事倍功半，作为物理教师要不断创新教学方法，激发并培养学生学习物理知识的兴趣。
物理教学过程中，教师要通过丰富多彩的教学模式激发学生学习物理知识的兴趣和热情，营造良好的学习氛围培养学生积极主动学习物理知识的习惯。那么作为初中物理教师，究竟应该采取哪些策略才能让学生对物理知识学习产生兴趣和热情？
一、创设物理教学情境
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，与现实生活联系非常密切。在物理课堂教学中，如何给学生创设一个良好的物理情境，对整堂课的教学效果起着举足轻重的作用。作为一名物理教师，要善于为学生创设良好的物理教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，课堂教学才会显得生动活泼、富有情趣。
1.实验情境
实验是物理教学的基本方法之一，创设物理实验情境能够让学生更加直观、形象的了解更多物理现象，为学生营造一个良好的物理学习环境，使得学生在特定的情境中感知和思考，激发学生学习物理知识的兴趣和热情。例如，在教学电流强弱知识时，教师可以采用创设实验情境的方式客观展现物理知识，打一个比方，想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。通过边做实验边学习知识的途径，使得学生逐渐形成严谨的科学态度与协作精神。
2.利用诗歌、典故和故事创设情境
我国传统文化中蕴含着丰富的物理知识，作为物理教师不仅要熟练掌握本学科的知识和专业技能，同时还要不断拓展自身综合能力，熟读诗歌、典故和故事，将其作为创设物理情境的基本资料。例如利用“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中弓弦的弹性势能转化为箭的动能解释能量转化知识； “坐地日行八万里，巡天遥看万千河”中“坐地”是人相对于地球静止，而“日行”则是地球相对于太阳在运动，解释相对静止和绝对运动的物理概念； “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”是因为寒山寺的大钟受到撞击产生振动而发生声音，客船上的人能够听到是根据声音的音色来分辨的。又如教学“固体也能传播声音，并且速度比液体和气体中还要快”时，联系《三国演义》里面军队作战的情形，要想最快知道敌军是否来临，通常哨兵会趴在地面上，他是在做什么呢？由这种故事情境来加深学生对这一知识
点的记忆和理解。类似这样的诗歌、典故和故事还有很多，只要教师善于挖掘，就能够在其他学科知识中找到与物理知识的内在关系，从而利用其他学科知识激发并培养学生学习物理知识的兴趣。
3.合作探究学习情境
新课标要求教师在教学活动组织过程中要注重培养学生合作探究意识和精神，因此在物理教学中创设合作探究学习情境，促使学生通过合作的力量找到学习知识的正确方法，从而达到激发和培养学生学习物理知识的目标。例如在欧姆定律知识学习过程中，教师引导学生采用变量控制的方式，对电流与电压、电阻的变量关系进行研究，使得学生能够体验一个问题的科学探究全过程，培养学生尊重事实、探究真理的科学态度，领悟科学思想和精神，所有实验过程由学生自行制定，教师只要在最后确定实验方案是否具有可行性和安全性就可以，学生在合作探究过程中，不断加深对知识的理解和掌握，通过自己努力得到的学习成果最可贵，也让学生体验到物理学习的趣味和快乐，进而达到激发和培养学生主动学习物理知识的作用。
二、生活化教学
新课标的基本理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，因此教师要结合课本内容和学生实际情况，积极开展生活化教学，提高学生学习物理知识的信心和兴趣。
1.课题引入生活化
为了让教学活动生活化水平不断提升，教师应该充分挖掘物理生活化情境，让物理贴近生活，从而引出物理问题，并引导学生感悟物理问题在生活中的存在。例如在教学区分声音的知识过程中，教师可以引导学生尽量回忆生活中的场景，如在购买西瓜的时候通过拍打西瓜表面发出的音调判断西瓜的成熟度，收银员用手弹钞票发生声音区分钞票的真假等，这些都是生活中常见的场景，但很多人都不知道这种做法可以用物理知识来解释，让学生认识到只有学习好物理知识才能在生活中知其然且知其所以然，从而激发了学生学习物理的兴趣。
2.课堂教学生活化
教师在物理课堂教学活动中，尽量选择生活化故事对物理知识进行解释，让学生更加容易接受，并对物理学习产生浓厚的兴趣。例如在学习分子运动知识时，教师可以引导学生回忆日常吃饭的场景，餐桌上饭菜在热腾腾的时候可以闻到很浓的香味，但随着吃饭时间的推移，饭菜的香味越来越谈，将冰糖放在热水中比放在冷水中更容易融化，导致这样现象的根本原因是什么，这些疑问都可以用分子运动基
本规律进行解释。以生活化场景完成课堂教学任务，不仅能够展现知识的趣味性，同时让学生感受到生活中物理知识的存在。
3.课后作业生活化
物理知识来源于生活并应用在生活中，教师在布置课后作业时可以选择生活化程度高的问题，如果教师单纯地留下让学生求一个物体的质量、体积、密度的问题，那么学生就会感到无从下手，也会对物理学习失去兴趣，但如果教师将问题改成“一只小明的妈妈去装饰店买回一个戒指，测得其质量为8.6g，将其投入到量筒中测得其体积为10ml，如果你是质检员，请你帮忙计算该戒指是否为纯金戒指？”这样的问题相对比较灵活，学生对已知条件的把握也会更加清晰，更加能够激发学生探究真相的欲望。
兴趣是学生学习物理知识的关键，没有兴趣的学习只能事倍功半，作为物理教师要不断创新教学方法，激发并培养学生学习物理知识的兴趣。
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