百度攸攸 部编人教版小学语文教案
叶下、母亲 的膝上作者在做什么。 础上，展开想象，理解预设：作者漫步在月明 的园中，走到了藤萝 的“永不漫灭”“风雨”叶下，趴在母亲 的膝上，听母亲讲美妙 的故事。 等词语 的含义，领悟 3.“月明 的园中、藤萝 的叶下、母亲 的膝上”诗歌 的内容。为升华唤起了你怎样 的感受？ 情感做“支点”。 （一种闲适、温馨、充满母爱 的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭” 的 含义。 预设：“永不漫灭”是对美好童年 的回忆永不漫 灭，对母亲 的依恋，对母爱 的回忆永不漫灭。 （板书：月明 的园中 藤萝 的叶下 母亲 的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 诗是强烈情感 【出示 课 件18】 的自然流露，通过读出母亲啊！ 想象为“支点”进一步天上 的风雨来了， 探究发现现代 诗 的鸟儿躲到它 的巢里， 情感。初步感知现代 心中 的风雨来了， 诗 的意境，触景生情，我只躲到你 的怀里。 情动辞发，反复朗读，1. 诗中两个“风雨”有什么不一样？ 层层递进体会 诗歌 （1）“天上 的风雨”是指什么? 的情感，同时将积累背预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 诵巧妙地融于情境之引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”中。 景象。 （2）“心中 的风雨”又是指 的什么呢? (预设:困难、挫折、痛苦……) （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中 的风雨”又是指 的什么？ 预设：学生 课前搜集资料如下：【出示 课 件19】 （1）1900年出生 的冰心，从小便体弱多病（2） 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁 的冰心来讲 不宜内容举报 | 文档纠错 | 请告知删除 6 6
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是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归…… 2.过渡:现代 诗不仅蕴含着丰富 的想象，你又发现了现代 诗 的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象 的基础上，感受母亲怀抱中浓浓 的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨” 的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示 课 件20】 （1）1900年出生 的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁 的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… （3）1921年，经历人生风雨 的冰心出版了她人生 的第一本 诗集《繁星》，她把对母亲 的爱写在这 首 诗中， 母亲啊…… 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱 的依恋。 （板书：心情、对母亲 的依恋） 环节二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海 的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来 的灵感与思考。【出示 课 件21】 （1）“我 的童年是在海边度过 的。我特别喜欢大海，所以，在我 的早期作品中经常有关海 的描写。”--《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起 的就是海。”--《往事》 大海是作者写作灵感 的源泉，是心灵寄托 的地方，作者对海眷恋、感激…… 不宜内容举报 | 文档纠错 | 请告知删除 7 7
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（板书：对大海 的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读 诗歌，内化背诵。 环节三:悟情《繁星》(七一) 【出示 课 件22】 这些事—— 是永不漫灭 的回忆： 月明 的园中， 藤萝 的叶下， 母亲 的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中 的共同 的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样 的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲 的膝上感受到什么呢? 预设：是一种依恋 的感觉。 预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨 的感觉。 四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写 诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用【出示 课 件23】 ◎读一读，注意加点 的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭 的回忆: 是永不漫灭 的回忆: 月明 的园中， ( ) 的( )， 藤萝 的叶下， ( ) 的( )， 母亲 的膝上。 ( ) 的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三 首《繁星》。 课堂小五、 课堂总结，布置作业【出示 课 件24】 结及拓展 1.学习冰心先生 的 诗，被她浓浓 的对母爱 的延伸 课堂总结使学生不宜内容举报 | 文档纠错 | 请告知删除
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（ ）赞美之情，对大自然 的顶礼膜拜所打动。 分钟 2.布置作业，拓展延伸。 又一遍回顾了 课文，明确了中心，升华了感朗读现代 诗集《繁星?春水》，摘录喜爱 的现代 诗情。 写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级 诗歌朗诵会。 月明 的园中 藤萝 的叶下 母亲 的膝上【出示 课 件25】 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲 的依恋 对大海 的眷恋、感激 板书 内容 课堂作业新设 计【出示 课 件26、27】 一、形近字组词 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ） 慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上 的风雨来了， 。 心中 的风雨来了， 。 1.根据 课文内容填空。 2.“心中 的风雨”指什么? 。 3. 诗中 的“躲”字表达了 诗人怎样 的情感? 。 三、填空。 冰心，原名 ，福建长乐人。中国 诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。 不宜内容举报 | 文档纠错 | 请告知删除
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【答案】 一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、1.鸟儿躲到它 的巢里，我只躲到你 的怀里。 2. 困难 挫折 痛苦 3.对母亲 的依恋和热爱之情。 三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。 教 学反思 成功之处： 1. 注意朗读 的教 学。 通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代 诗 的音乐性;读出想象，体会现代 诗 的艺术性;读出情感，感受现代 诗 的人文性，在反复朗读中发现现代 诗 的特点。 2. 注意读写训练。 学习现代 诗 的特点，将习得 的特点落实到笔端仿写现代 诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代 诗 的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代 诗，融入到生活中。 不足之处： 面对学生出色 的表现，不能及时地找出更为合适 的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适 的话语进行评价。那些用惯了 的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬 的意义。 在今后 的教 学中，我要从指导者 的角度出发，更加注重培养学生自主探究 的能力。认真学习 课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 备 课素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度 诗人泰戈尔《飞鸟集》 的影响下写成 的，是将一些“零碎 的思想”收集在一个 诗集里。总 的来说，它大致包括三方面 的内容：一是对母爱与童真 的歌颂与赞扬；二是对大自然 的崇拜与赞颂；三是对人生 的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切， 诗歌
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最新部编人教版语文四年级下册第三单元 短诗三首 教案
