《社会历史的主体》教学设计

名师精编 优秀教案

《社会历史的主体》

教 学 设 计

学 科： 政 治

学 校： 广东北江中学 年 级： 高二年级

题 目： 《社会历史的主体》 姓 名： 周 招 萍 邮 编： 512026

联系电话： 13420547979

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一、设计思想

1、教学理念凸现一个“新”字。依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。

2、教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字。紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。

3、教学组织过程突出一个“动”。做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。

二、教学分析 1、内容分析

（1）教材内容与结构特点：本节内容主要是介绍辩证唯物主义认识论中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本框题共有两目组成，两目内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。但由于种种原因学生对于人民群众的历史地位还比较模糊，因此需要教师加以引导。

（2）教学重点、难点：人民群众是历史的创造者 2、学情分析

（1）认知起点：我所教的文科班学生整体素质较好，学习积极性高，具有一定的自主学习能力和较好的分析及归纳综合的能力，对社会生活有一定的感性及理性认识，但学生在社会历史观上还不能辩证地分析历史的发展，尚末形成科学的历史观。

（2）学习兴趣：班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；也喜欢关注历史事件的来龙去脉前因后果；对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。

（3）学习障碍：由于“个人英雄主义的”的干扰、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。

（4）学习难度：情感，态度、价值观目标的实现和践行。 三、教学目标 （一）知识目标

1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。 2、理解群众观点和群众路线的意义。 （二）能力目标

培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标

培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。

四、教学方法

自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合 五、教学过程：

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（一）导入新课 请同学回顾历史上法国巴黎人民的三次武装起义及重大意义，启发学生认识人民群众在历史上的作用，由此导入新课，提出什么是人民群众？人民群众在历史上的地位和作用是什么？ （二）进行新课

教师活动：【播放剪切视频】胡锦涛在党的十七大上报告上的第八部分：加快推进以改善民生为重点的社会建设。将其讲话内容设计为两则材料并设计两个问题，将学生分成两大小组；并参与到学生的讨论中去。

材料一 社会建设与人民幸福安康息息相关。必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生，推进社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会。

材料二 和谐社会要靠全社会共同建设。我们要紧紧依靠人民，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。回答： 1、“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的哲学依据是什么？

2、材料二体现了什么哲学道理？给我们青少年有什么启示？

学生活动：合作探究，分组讨论本组问题并派出代表回答第一个问题。 教师点评： 党的十七大报告中之所以提出“要努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”就是因为懂得只有人民群众才是实践的主体、才是历史的创造者。

1、人民群众及其社会地位

教师活动：引导学生阅读教材第93页“名言”“专家点评”内容，并思考所反映的问题。

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。 教师点评：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。

我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

2、人民群众的作用

教师活动：【多媒体展示】2007年朱总理所作的政府工作报告“取得的成就”，并提出问题：是谁创造了这些巨大的成就？引导学生阅读、思考所提问题。

——经济平稳快速增长。国内生产总值20.94万亿元，比上年增长10.7%；跃居世界第四.

——经济效益稳步提高。全国财政收入3.93万亿元，比上年增加7694亿元 ——人民生活有较大改善。城镇新增就业1184万人。城镇居民人均可支配收入11759元，农村居民人均纯收入3587元，扣除价格因素，分别比上年实际增长10.4%和7.4%。

学生活动：自主阅读，思考讨论。

教师点评：劳动群众是物质生产的承担者。 （1）人民群众是社会物质财富的创造者

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广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

教师活动：请乳源县瑶族的同学演唱民族歌曲，并让学生结合教材《格萨尔王传》的创作和流传回答精神财富是怎样产生的？引导学生从源泉、物质条件、创作者三方面引导学生得出：人民群众是社会精神财富的创造者。

学生活动：欣赏歌曲并思考讨论问题。 教师点评：人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者 教师活动：【多媒体展示】

材料一：1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，眼含热泪在包产合同书上按下18颗鲜红的手印，历史从此书写着新的一页：以家庭承包责任制为开端的中国农村经济体制改革，就在这里起步了。

材料二：近年来，由于房价、医疗、教育等问题困扰着中国数百万的家庭，在众多民众的要求和建议下，国家正在逐步调整和完善我国的房价、医疗、教育等制度。以上材料说明了什么道理?

学生活动：自主阅读，积极思考讨论并积极回答问题。

教师点评：人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。

（3）人民群众是社会变革的决定力量 二、群众观点和群众路线

教师活动：【多媒体展示】党的十七大报告内容（同上面的视频材料）引导学生并思考所提问题“料二体现了什么哲学道理？给我们青少年有什么启示”

学生活动：自主阅读，积极思考讨论。

教师点评：要尊重群众，相信群众，维护人民的根本利益。 1、群众观点

（1）群众观点重要性

坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点。

（2）中国共产党的群众观点的基本内容

相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

教师活动：【多媒体展示】引导学生阅读材料并回答问题

材料一：毛泽东说:“群众是真正的英雄,而我们自己则往往是幼稚可笑的,不了解这一点,就不能得到起码的认识。”

材料二 ：建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点,就是全心全意为人民谋利益不断改善人民生活，人民生活水平,是改革开放和发展经济的根本目标。” 结合材料回答

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（1）结合课文内容，对材料一、二的观点作出评价。（2）材料一二之间有什么联系？（3）上述材料所体现的思想对我们的工作有什么指导意义？

学生活动：合作学习，共同探究讨论问题。

教师点评：人民群众是历史的创造者要求我们坚持走群众路线。 2、群众路线

（1）群众路线重要性

群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。 （2）中国共产党的群众路线的基本内容

中国共产党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

3、坚持群众观点和群众路线的意义 坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

（三）课堂总结

教师引导学生回顾本课知识，并理清脉络，构建知识框架。即本课首先从唯物史观出发，从人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量三个方面介绍了人民群众是实践的主体、历史的创造者，后得出其指导意义：树立群众观点和群众路线，自觉投身社会实践。

六、教学评价

一、知识与能力的考查

1、 在美国历史上，华盛顿创立和铸就了美利坚合众国；林肯避免了美利坚合众国的内部分裂。因此，有人认为正是这些“英雄”推动了美国历史的发展。这种观点错在 答案：B

A．没有认识到杰出人物在社会历史发展中的作用 B．没有认识到人民群众在社会历史发展中的作用 C．没有认识到社会意识对社会存在具有反作用 D．没有认识到社会历史发展的总趋势是前进的

2、“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。这警示我们领导干部 答案：B ①要贯彻民主集中制原则 ②把人民群众利益作为最高价值标准

③坚持和贯彻党的群众观点和群众路线 ④要树立群众利益高于一切的思想 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 二、情感、态度与价值观的考查

请结合所学的哲学知识谈谈你对我党和政府高度关注“民生问题”的认识。（此题意在强化加深学生对人民群众的历史地位和作用的理解，激发学生尊重人民、热爱人民，积极走与人民群众相结合的道路，从而实现情感、态度与价值观的目标）

七、教学反思： 新课程积极倡导“自主合作探究”的教学模式，它是充分调动学生的积极性、主动性，让学生真正成为学习主人的最有效教学模式之一。我们要充分相信学生，敢于放手让学生在自主合作探究中生成知识、养成一定的学科思维、提高分析解决问题的能力。当然，我们教师也要不断提高驾驭课堂的技巧和能力，充分发挥教师在课堂中的主导作用，做到收放自如、使学生的合作、讨论、探究朝着教学的“三维”目标方向迈进。因此这就需要我们创设恰当合理的情景，精心设计有一定难度而学生通过合作探究又能够基本解决的开放式的问题。