幼儿园小班主题：“夏天真热呀”
四、活动案例: 案例(一)乘凉 案由:
在《夏天真热啊》主题活动中,幼儿在户外活动时,火辣辣的太阳晒的孩子门一个劲的喊热,满头大汗。于是,我把活动器械移到荫凉的地方,孩子门的活动兴趣又开始高涨,既保证幼儿的户外活动正常开展,又避免了太阳的暴晒。孩子年龄小,自我保护意识差,即使很热,但是活动的兴趣还是高涨。在烈日下活动,影响幼儿的健康。于是我预设了儿歌《乘凉》,根据儿歌的难易程度,把各种教学方法结合起来使用,引导幼儿主动地学习,提高了幼儿学习儿歌的积极性。于是我问“一片树叶荫一点,是什么意思?”孩子中没有人回答。这是我出示两棵树,一棵是一片树叶的树,教师组织的教育活动既要适应幼儿的发展,又要通过引导幼儿直接参与促进幼儿的发展。
一棵是许多树叶的树,然后提问“如果玩的热了,你会站在哪棵树下?为什么?”这时孩子马上能理解,“大树下,树叶多,会凉快些。”有位幼儿马上说“刚刚早上我们在房子旁边也很凉快。”孩子马上理解了儿歌的内容,自然学起来很快。于是,我把活动移到户外,当幼儿念完儿歌,就去找地方躲起来,树下,房子阴影下,小伞下,太阳帽下等,老师扮演太阳公公去找,幼儿的兴趣顿时高涨。但是,我觉得一个教学活动的价值不单单是会念就好了,应该挖掘的更深一点。在这个内容中,我趁热打铁,利用游戏进行语言活动的同时,还可以让幼儿改变儿歌中的词语,进一步激发幼儿的兴趣。于是,让幼儿把最后一句该掉“我们藏
在??下,太阳公公看不见。孩子门的兴趣又一次达到了高潮。激发幼儿创新的意识和创新兴趣。幼儿在游戏中学习儿歌,效果很好,很快学会了。我觉得每次活动目标的达成并不是结束,而是下一次活动的开始,于是活动又可以延伸到找凉快的环节。使幼儿觉得每次活动都好象在玩,不知不觉的掌握了不少本领。也许这就是二期课改的魅力所在吧。
分析:
一开始儿歌活动教师站在自己的角度,使幼儿感到一片茫然,教师及时调整,站在幼儿的角度思考,使幼儿理解儿歌,并深层的挖掘教学内容的价值,使语言活动的价值更大。在教师不断指导幼儿活动的过程中,教师也是在不断的自我成长。小班幼儿的年龄特点,对语言的理解能力差,教师要创设适合幼儿的方式抓住时机,从幼儿实际出发,以幼儿发展为本,正真让孩子成为学习的主人。
案 例(二):美丽的夏装 案由:
幼儿进行区域活动时,美工区是有一组是“设计裙子” ,要求幼儿利用提供的材料装饰裙子。提供的材料有贴纸、蜡笔、胶水、双面胶、各种图片、几何图形等等。正在老师巡回观察幼儿的操作时,我发现叶恬妮在裙子的左右两边贴上了两个一模一样有小花猫图案的正方形,我随即问道:“这个是什么?为什么两边是一样的?” 她回答说:“这两个是裙子的口袋,左面一个,右面一个!我有一个裙子也是这样的!”在裙子的上方纽扣的位置,她还用圆形的笑脸帖纸贴在上面,看来幼儿对于对称已经有了一定的概念和理解。
分析:
案例中孩子对于生活中的事物能够在活动中进行模仿,说明生活中的事物对于孩子有一定的影响力。在选择材料上,其实孩子有自己的好办法,在面对所要进行的游戏活动的制作,没有意识到自己要特意去用对称的做法,而是自己想办法进行设计、,。因此我们认为,在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时,自己解决问题的关键不在于
他们是否有解决问题的能力,而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。教师在这个过程中不是幼儿之间问题的解决者,而是幼儿解决问题的引导者。
案例(三):到海里游泳 案由:
“夏天的太阳和冬天的太阳有什么区别?你最喜欢谁?为什么?” 这几个问题抛下去,引起了小朋友的激烈的讨论。
梁羽冲说:“不一样,夏天的太阳照的人热热的。冬天的太阳照的人暖暖的。”
钱宗说:“我喜欢冬天的太阳,很舒服的。” 罗伊说:“夏天的太阳热死了。”
陈俊杰说:“夏天的太阳大大的,冬天的太阳小小的。” “那你有什么办法,让自己更凉快些么? 陈丹尼说:“到阴凉处。” 沈莹说:“倒空调里。”
一会儿的功夫,小朋友讲了很多的办法。可是综合起来看,大致就几个,思维固定住了。
我很着急得说:“想想看,你能吃什么东西,会让自己凉快?到哪里会凉快?还有什么办法?”
一问完,梁羽冲立刻反应过来:“我知道,那个热的水放在窗户前,变凉了,喝了就会凉快的。”
张家旺:“吃冰欺凌。”
冯信诚说:“还可以把水放到冰箱里,一会儿就变成冰冰的。” 钱宗双手向外推,很着急得说:“老师,到海里,也会凉快的。” 话一落音,立刻引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧。也凉快凉快吧。”
有的小朋友学起了小蝌蚪,有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来,在大海里快乐的有用。
幼儿园小班主题：“夏天真热呀”
