浅谈作文教学如何让语言美起来
提及写作文，总能看到或抓耳挠腮、紧锁眉头或目光呆滞、茫然失措的学生，好不容易吭哧吭哧憋出一篇文章，那真叫“一碗白开水，白开水一碗”，陈词滥调，索然无味。大多数学生作文存在着语言贫瘠苍白、枯燥乏味、缺乏感染力的现象。怎样才能培养学生运用生动形象的语言表情达意呢？我想说，作文，不仅要有深刻的思想内容，还有要优美的语言。美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，优美的语言更要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。我们要教给学生让作文语言美起来的方法，才能使语言表达真正进入美妙的境界。 我认为可以从以下五个方面入手进行训练： 一、勤于背诵
背诵是训练学生积累优美语言的好方法，要让学生背诵古今中外经典的诗歌、优美段落、名言警句，掌握名家使用语言的技巧，然后再去恰当地运用语言。我们的语言极富有音乐节奏感，抑扬顿挫，琅琅上口，通过背诵，头脑里会积累许多语言材料，会积淀大量的随时迸发的优美词汇，经过一定时间的沉淀、组合后，这些词汇、材料就会在灵感来时“豁然贯通”，任笔者信手拈来，会如泉水般汩汩流淌。巴金先生说过：“现在两百多篇文章储蓄在我的脑子里面。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。”可见，背诵的确是实现语言美化的最佳途径，正是“读书破万卷，下笔如有神”。
在文章中古诗词的恰当引用，能使文章充满诗情画意，让语言美起来。例如作文中可以用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表示矢志不移，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来表达为国为民堪忧的境界。这样，可使语言富有深刻的内涵，还可显示出飞扬的文采。学生在描写四季时写道：“春，那是恋人的眼眸，是‘人面桃花相映红’的顾盼流转；夏，那是热烈的灵魂，是‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪情壮志；秋，那是愁人的心绪，是‘枯藤老树昏鸦’的愁苦怅然；冬，那是勇士，是‘零落成泥碾作尘’的义无反顾。”用诗句为文章增光添彩是使文章语言美起来的好方法，这得益于学生每天的课内、课外古诗词背诵积累。背诵的内容除了语文课本上规定背诵的篇目外，我还会选择美文中的精彩片段、重点段落让学生背诵。例如描写校园夏景的开头“初夏，慵懒的风穿过静谧的校园，阳光在地面映出一片琥珀色的光泽，青灰色的水泥地渐渐温暖起来。”每天语文课代表在黑板上写一条名言警句、一首课外古诗让全班同学理解背诵，课后提问抽查。这背诵积累的方法只要能坚持，就会让学生的语言表达能力有所提升，用优美的语言表情达意会渐行渐盛。 二、巧用描写
文章美的语言主要指生动形象的、感染力极强的语言。想让语言美就必须学会运用描写。可以说，没有描写就没有文学作品。在阅读教学课堂中，把学生带入特定的语言环境，细细品味描写的作用，就显得尤为重要。例如朱自清的散文《春》一文中“春风图”的描写，“像母亲的手抚摸着你”写出了春风温暖柔和的特点，而这一特点，接下来的文字中又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的。这是一幅充满春天气息、充满春的活力的画面，让同学们仿佛感觉到春风的柔和，闻到春风的芳香，看到一幅美丽的“春风图”。
在写人叙事的文章中，也要引导学生从描写中体悟美。例如在学习《散步》一文时，文章写到“我”的母亲与“我”的儿子在散步的路程选择上发生分歧，有一处描写：“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这一段描写，语言极为细致，极为朴实。这一夫、一妻，一老、一少，一瘦、一胖，一“蹲”、一“背”，字里行间浓浓的亲情令人感动。再如《故乡》一文中，有一个月下刺猹的片段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西
瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”文中的“捏”、“刺”、“扭”、“逃”等动词，生动形象，极为传神地刻画出了一位机智勇敢、干练认真的可爱少年形象，读后使人如看电视般历历在目，令人回味无穷。在写作教学中，要引导学生深入体会范文中描写的益处，并有意识地让学生进行对自然界的万物以及人物的外貌、语言、动作、神态的描写训练。在写作中运用描写，不仅能使文章增添形式美，还能增添文章的内涵美，从而带来美的享受。 三、妙使修辞
一篇文章如果没有优美的语言形式来表达，就不可能成为一篇好文章。妙用修辞，仿佛为文章语言穿了一件美丽的衣裙，增强了形象性，语言的魅力得到了充分的显示。巧妙使用比喻、拟人、夸张、排比、引用、对比、对偶、通感等修辞手法能使语言富有表现力和感染力，使语言美丽多姿。
孙犁的《荷花淀》中写水生嫂一段：“这女人编着席，不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这一段作者运用了比喻的修辞手法，景物描写充满诗情画意，语言质朴、清新，读后只觉水生嫂就如“新鲜的荷花香”般扑面而来，极富艺术感染力。再如宗璞的《紫藤萝瀑布》：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”作者用了比喻和拟人的修辞手法将眼前所见到的盛开的紫藤萝花瀑描绘得惟妙惟肖，生动感人，令人陶醉，使人陷入无限的遐思之中。学生在深入地品读分析感受之中就会模仿，也会写出有感染力的文字。如：“时光如流水，多少次时间在弹指间灰飞烟灭；多少次阳光在脸颊上亲吻留痕，多少次岁月在尘封中独自伤悲。” 这段文字，运用比喻、拟人和排比的手法巧妙地将时光易逝的特点从不同角度写出，构成了含意丰富、有文化意味的句子，有感染力。平时的阅读教学中，就要指导学生运用常用的修辞方法造句。例如，在教《理想》一文时让学生仿“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”句子，以“尊重”或“自信”为话题造句。学生能写出：“自信是日，照耀清晨之露；自信是露，滋润大地之草；自信是草，抽出嫩绿的芽；自信是芽，萌发金色的梦。”虽然写得简单，但也能写出积极乐观的意蕴。只要平时的训练到位了，学生定能写出优美的文句来。 四、锤炼字词
要使文章语言美起来，语言的千锤百炼也显得尤为重要。唐朝杜甫说：“语不惊人死不休。”袁枚“为求一字稳，耐得半宵寒”说的都是“炼字”的问题。锤炼字词就是寻找唯一的词语的最合适的位置。自古以来，名家文豪就有在词句上反复斟酌、千锤百炼的优良传统。宋朝王安石 “春风又绿江南岸”一句，其中“绿”字先用“到”，再改“过”，又换“入”、“满”等字，经过多次修改，最后才选下“绿”字，成为千古传诵的名句。再如：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，不仅把静止的景物变为动态景物，而且似乎使我们既感到了春风的温暖，又看到了春光的明媚，更感觉到了春意的欢腾，显示出春意蓬勃的景象。王国维说：“红杏枝头春意闹，着一‘闹’字而境界全出。”可见，写作中重视炼字炼句，为自己的作文语言进行精心包装，才能写出具有精美亮丽语言的文章。 五、彰显个性
每个学生的经历不同，对社会和生活的认识和看法也不同，语言表达风格也当然不一样。 古今中外名家作品的语言都是富有个性特点的。李白的豪放、杜甫的朴实、鲁迅的犀利、朱自清的清丽、老舍的京腔京韵等等，每一个语言大师的作品都展示着他们标新立异的特色，透着浓郁的个性色彩。
写作时，可以从自己的审美情趣出发，定下自己欣赏的个性化语言的基调：或阳刚豪放，或阴柔婉约，或通俗质朴，或俊秀雅丽，或幽默睿智，或冷峻泼辣，或明白晓畅，或朦胧含蓄……力求增强语言表述的新鲜感和趣味性，形成自己的语言风格，展示个性色彩，让语言富有生命力。
一言以蔽之，多读、多品、多思、多练、多写，五多一体，只要恒心在，语言美起来。
浅谈作文教学如何让语言美起来
