初中教育叙事案例
初中教育叙事案例（一）
案例背景
在我心中，每个孩子都是一 会开的花，或 或早，或 或短；或迎 招展， 洒洒；或含苞欲放，羞羞答答??需要我 用 去
呵 。尤其是孩子犯 ， 更需要我 有一 心， 耐心地等待，送一 阳光温暖他 ，化一 春 他 ，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！
案例描述
1、跳 波
得那是一个冬日的午后，我正坐在 公室里批改作 ， 突然
被推开了，只 吴梦已哭成了小泪人， “怎么啦？ 欺 你的，快告 老 。”她 心地哭着 ： “我今天 来的跳 不 了， 是我南京的大姑新帮我 的??” 我忙 ：“是什么 儿的？什么 候不 的？”和她同来的同桌 声 ： “她的跳 可漂亮了， 是 数器的，早上
第四 体育 ， 我和她 在一起比 的。 可中午到校后， 就不 了。” “你把它放在什么地方啦，会不会 回家了啊？” “没有，我放学 就把它放在了抽 里，我想下午来的 候再跳。 ”
那我 快去班里找找， 不定放在角落里没 呢？于是，我来
到教室 全班孩子， 大家 ：“你 吴梦那根漂亮的跳 ？”同学 都 地 。 “吴梦想把跳 借 大家玩，可是忘了把
跳 放在哪儿了，你 能帮忙找找 ？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是??没找到。看来不得不承 ：是有人喜 上了 根跳 ，把它悄悄“借”走了。
2、出 划策
怎么 ？望着一 天真可 的小 蛋，我 在找不出 疑的 象。 是等等吧！ 跳 能自己出 呢！回到 公室，其他老 帮忙出 划策：“你一个一个地仔 察，也可 孩子互相 察， 异
常情况向你 告。 ”“找一面他 未 的 子，
可以美其名曰 ‘魔 ’， ”“你干
全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与 根跳 有关系。 脆告 孩子 教室里有 控??”
看着好心的同事， 我不免有些担 ：
些主意也 会有效，可也会 孩子心理造成一定的 力：互相揭 会使孩子互相不信任，照“魔 ”
，利用 控会 “借跳 ”的孩子心
恐惧而不愿上学。
3、灵犀一
思考再三， 些 法都不太理想。怎么 ？ 不能 事不了了
之吧。事 第二天，我在著名特 教 李 西的班主任日 《心灵写
》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走 心灵，用“悄
悄 ”的方式可以解决很多 。
我想要是老 和孩子之 悄悄 ， 是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我 ，那么，“借跳 事件”也就迎刃而解了。
然 么想， 可心里 是没底： 先 种方法， 看看能否奏效。 于是，我立即在班里 行了一个“朋友，我想告 你一个秘密”的
悄悄 活 。我 大家 ： “小朋友，老 就是你 的大朋友，今天我 位大朋友想和你 做一个 悄悄 的游 ，愿意 ？”教室里一下
炸开了 ，“太好了，我想和老 交朋友??” 群 皮的孩子忍不住 呼起来。我借机鼓励道： “我 每个人都会犯 ，老 也会，如果
大朋友做 了事， 在知道 了，很想改正 ，你 会原 我 ？” “会！”“我也会”??孩子 回答得很真 。眼看 机成熟，我赶
揭示游 主 ——“知 就改” ，并宣布游 要求： “下面我 就找自己要好的朋友， 向他 在你心里的秘密。 听秘密的朋友要做到：帮助他保守秘密，提醒他改正 ！悄悄 游 开始！ ”
一年 的孩子，心灵是那么天真、 。 音 落，一些活 可 的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始 声 起来。看着小朋友一个一个从自己的身 走 ，感 有点失落：孩子能把他
的秘密告 我 ？ 竟我是他 的老 ！万一没有孩子来找我， 失的跳 怎么 ？ 能找得回来 ？我的心中充 。 ，性格活
开朗的高宇 跳跳地来到我的身 ，
“高宇，你想和我交朋友，
？”他咧着嘴呵呵地笑着 ： “大朋友， 我告 你一个秘密： 有一次，
我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！
”
我趁 引 ： “朋友，你一定知道 怎么做吧！ 同桌， 李响深深鞠了一个躬， ：
”他 上就把橡皮
“ 不起！”我本以 他会 我
他保守秘密，没想到孩子能当 ，我情不自禁地 他 起大拇指。不一会儿，又有 多孩子来承 自己犯 的一些小 ，他 都
得到了我的表 。 “真是勇敢的孩子， 住， 只是我 的秘密！
”
4、等待花开
“丁零零”下 了，可 是没有任何有关跳 的消息，可我想：只要我把 个游 持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。第二天放学，我正在教室关 窗，一个平日里性格内向的孩子 菁正在慢吞
吞地整理 包。 “要不要老 帮忙？”她低着 ，不 ，我走到她身 ，她 着 低声 ： “毛老 ，我也要告 你一个秘密，吴梦的跳 是我拿的，你不要告 人，行 ？”我心里 地吁了一口气：
漫 而又短 的三天等待， “借跳 事件” 于可以 案。 “知 敢于承 ，你真是个了不起的孩子！那你准 怎么 呢？” “我不敢自己
她”。“明天你悄悄把跳 放在老 台的抽 里，我帮你 。不 ，以后借 西 ，一定要先征得 人的同意，好 ？”她使 地点点 ，我笑了，她也笑了??
案例反思
每个孩子都是一 花，每 花的成 都有一个 程。我 之所以
会犯 ，就是因 重的功利心 我 等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子 完成 的 程；就是因 浮躁的 度 我 少了一种 容的胸 ，少了一双智慧的眼睛。而今，我回 以一个旁 者的身
份去回味 一切的 候，却 那微笑的瞬 ，我品 到了教育的喜悦。 一次成功的教育案例 了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔， 它是一种 极主 的无声呼 ，是一种智慧的等待。 “孩子犯 ，就是上帝也会原 ” ，更何况是孩子
眼中神圣的教 ？我 怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种 — —一种需要 心与信心的 。 很多 候， 孩子的豁然开朗、 悟清醒，
也 就在我 耐心等待的一刹那之后。 于 菁的 份等待，是我 她犯 的 容，更是 她自尊的呵 。正是 份等待 她在愧疚之后
能 平静而从容地抬起 ??也正是在等待中，我享受到了 的幸福。
其 ，一个孩子从幼稚走向成熟是一个 程，我 不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个 准要求所有的孩子。 于有些孩子
来 ，成 的 程可能需要更多的 。 就需要我 教 ，放慢 的脚步，用我 的真 、 容、耐心、期待、信任、尊重??学会等待，在等待中守候花开。
掩卷反思，教育是一个等待的 程， 而等待也是一个教育的 程，在等待中付出必然能在等待中收 。种子会慢慢地 芽，花儿会悄悄
地开放，我会静静地等待。 我要用汗水 灌校园沃土中的每一种植物，
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