幼儿园个别化学习观察与指导
定位:
学习性区角活动就是教师根据教育目标(含主题学习得核心经验)与幼儿发展水平,有目得地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己得意愿与能力,以操作摆弄为主得方式进行个别化自主学习活动。 特点:
1、它就是以学习为主得。即目标清晰、有序,就是以教师预设与幼儿自发生成相结合得学习活动。 2、它就是以操作摆弄类学习为主得。
3、它强调过程得自主。包括时间、内容、活动方式、伙伴得选择。 意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质(建构属于幼儿自己得成长经验) 2、对课程——均衡性与过程性。
3、对教师——课程观得改变。(追随幼儿兴趣、需要、原有经验与水平;观察,关注,互动有效性) 教师:
尊重儿童得学习方式: 幼儿动手操作摆弄,在与成人、同伴充分互动得基础上形成新经验;
尊重儿童间得差异:承认儿童个体在不同领域中认知能力非同步性,坚信每个儿童都有其自身得潜力与优势;
用发展得眼光去发现与期待儿童个体得潜质与独特性,充满关爱得去理解与欣赏儿童,树立幼儿得自信,为儿童得个体建构提供了支持与保障。
个别学习活动教师有两大任务: 1、环境创设与材料投放——决定性作用 材料就是幼儿建构活动得必备条件、 就是教师教育目标得集中体现、 就是师生互动得基础 2、观察指导——更艰巨得任务 教育目标得落实 幼儿发展得推动 二、指导
(三)指导得重要环节——交流分享 1、交流分享得目得:
(1)使个别幼儿得兴趣变成大家得兴趣
(2)使幼儿随意得摆弄变成有意得探索:幼儿得操作摆弄由兴趣引发,而兴趣不稳定造成游戏得随意性,让幼儿讲述引起大家有意关注与思考,激发新得 有意得探索,有目得地游戏 2、交流分享得内容选择: (1)题点、要点得一般选择
所谓题点,就是指 当下得某一个活动内容或游戏。
如果将一个活动内容瞧做一条长线,这条线上得许多点都可视作交流
得要点。
2、交流分享得内容选择: (1)题点、要点得一般选择
(2)幼儿选择得内容(3)教师选择得内容 投放新材料后,只有部分幼儿发现; 全体幼儿都已操作过,即将更换材料; 幼儿操作时出现观点不同、结果不同;
幼儿操作达到某一层次,而材料本身具有多个层次; 操作过程出现多途径、多方法,或未出现多样性; 超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性得个案; 2、交流分享得内容选择: (1)题点、要点得一般选择 (2)幼儿选择得内容 (3)教师选择得内容 (4)交流得预设
所谓预设,就是指教师在活动开展之前对近阶段得游戏情况进行分析,找到需要重点指导得部分,并对组织交流得方式进行设计,其方式与功效等同于备课。
3、交流分享得基本方法:15分钟分三段
第二段:充分展开,设疑解惑——教师预设得内容(7-8) 关键:鼓励与推动,讨论问题,不必现场试 针对封闭性得结果,关键就是找到标准
创造性得游戏:让别人认可,满意 其她表现方式:动作表现;展示 5、不同年龄段交流分享重点不同:
小班;重现场感受——瞧得见、摸得着,避免无实物交流。 中班:重经验梳理——重视经验进行梳理、整合,突出关键 信息
大班:重质疑提问——运用提问、质疑得方法,激起幼儿对
活动现象得关注与思考,不同途径与 方法,不同纬度思考问题等
幼儿园个别化学习观察与指导
