专业课件 2016学前教育专业基础知识模拟试题题库 选择题（本大题共30小题，每小题3分，共90分。在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的字母标号填涂在答题卡的相应位置上）：
1、心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的心理特征，它具有：（ ）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 A、个别性 B、选择性 C、非本质性 D、典型性 2、对个体心理发展的实际水平起决定性作用的是 （ ） A、环境 B、生理成熟 C、遗传 D、教育
3、关于幼儿颜色视觉的发展，一般认为，4岁左右的幼儿能 （ ）
A、辨认红黄蓝绿等基本色，并能正确配对相同的颜色，但难以正确说出颜色的名称 B、开始正确认识粉红、淡紫等混合色，还能用各种颜料调出所需要的颜色 C、正确说出所有颜色的名称
D、在正确辨认基本色的同时，还能辨认近似色，如黄色和淡棕色，并能说出基本上的名称 4、幼儿对于武夷山魅力风景的记忆属于（ ）
A、情绪记忆 B、逻辑记忆 C、形象记忆 D、动作记忆 5、幼儿根据图样拼搭积木属于 （ ）
A、逻辑思维 B、再造想象 C、综合想象 D、创造想象 6、3~6岁幼儿思维的主要方式是 （ ）
A、具体形象思维 B、直觉行动思维 C、抽象逻辑思维 D、集中思维
7、幼儿正在安静地听故事，突然有人闯进教室，幼儿不由自主地看这个人，这属于（ ） A、短时注意 B、长时注意 C、有意注意 D、无意注意 8、幼儿在建构游戏或绘画中边做边说，这种言语属于 （ ）
A、游戏言语 B、对话言语 C、情境言语 D、问题言语
9、5岁左右的幼儿很喜欢问问题，并且会因为得到解答而感到非常愉快，这表明，5岁左右的孩子具有一定的（ ）聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、实践感
10、看到小畅畅开心极了，笑成一朵花，3岁的小维维也跟着咯咯咯地笑开了，这表明幼儿的情绪（ ）
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 A、易冲动 B、易变化 C、易受感染 D、易内敛
11、容易对母亲或母亲以外的人持有信任感，且后续发展比较好的婴儿，其依恋模式可能属于（ ） A、回避型 B、矛盾型 C、安全型 D、迟钝型 12、幼儿的平行游戏一般出现在（ ）
A、3岁以后 B、2~3岁 C、5~6岁 D、4岁以后 13、大量的研究结果表明，儿童智力发展最为迅速的时期是（ ） A、0~5岁 B、5~10岁 C、10~15岁 D、15~18岁
14、个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征，指的是（ ） A、性格 B、气质 C、能力 D、兴趣 15、幼儿开始进入幼儿园时普遍存在（ ）
A、情境性焦虑 B、特质性焦虑 C、分离焦虑 D、以上都不对
16\\幼儿园一日活动内容包括生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动，这些内容都不可顾此失彼，随意削弱或取消，西天的幼儿园教育原则是（ ）酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 A、保教结合原则 B、以游戏为基本活动的原则
C、教育的活动性和活动的多样性的原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则 17、在幼儿教育过程中，教育活动的主体是（ ）
A、幼儿 B、教师 C、幼儿园环境 D、保育员 18、幼儿园幼儿的基本活动是（ ）
课件
专业课件 A、运动 B、学习 C、游戏 D、劳动
19、在“好玩的磁铁”区域角，老师为幼儿提供了磁铁、布、回形针、积塑片、钥匙、小铁圈、橡皮、玻璃球、积木、牙膏皮等操作材料。幼儿在操作这些材料过程中获得对磁铁的认识，这反映了教师是 （ ）
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 A、幼儿生活的照料者 B、幼儿与社会沟通的中介者 C、幼儿学习的支持者 D、幼儿与幼儿沟通的中介者
20、我们常听到幼儿说：“这是我们老师说的”“我们老师就是这么做的”，这反映了幼儿教师的劳动具有（ ）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 A、创造性 B、示范性 C、长期性 D、间接性 21、教师与家长沟通的目的是（ ）
A、共同关注幼儿的成长 B、对幼儿的了解 C、对家长的了解与尊重 D、对幼儿家庭的了解 22、陈鹤琴先生强调幼儿教学应当“做中教、做中学、做中求进步”，这句话说明幼儿园教学活动具有（ ）
厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 A、生活性与启蒙性 B、活动性与参与性 C、游戏性与情境性 D、间接性与概括性
23、在“春天真美丽”主题墙饰布置中教师只创设春天田野的大背景，而背景中的青山绿水蓝天白云、小草、鲜花、燕子、青蛙、蝴蝶等则由幼儿制作后贴到相应的位置，这遵循了幼儿园环境创设的（ ）茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。 A、环境与教育目标一致性原则 B、开放性原则 C、经济性原则 D、幼儿参与性原则
24、在玩娃娃家游戏时，有的幼儿想先带娃娃看电影再去吃麦当劳；有的幼儿想先带娃娃去吃比萨再去公园玩，这反映了幼儿游戏的（ ）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。 A、自主性 B、趣味性 C、虚构性 D、无序性
25、在角色游戏中，教师对中班幼儿的指导侧重于发展他们的（ ） A、角色意识 B、交往能力 C、合作精神 D、协商能力
26、开展有规则游戏时要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，取得最好的游戏结果，并学会对游戏的结果进行评价，这种指导要求的年龄班是（ ）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。 A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班
27、幼儿喜欢看金鱼吞鱼食的样子，常常是一勺又一勺喂金鱼，而不考虑是否喂过量了；有的幼儿为了看种下去的种子是否已经发芽，就把种子挖出来看个究竟。这体现了幼儿劳动的（ ）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。 A、游戏性 B、生活性 C、开放性 D、经济性 28、角色游戏的支柱是（ ）
A、现实生活的印象 B、想象活动 C、规则和玩法 D、对文学作品的理解 29、以提高自我服务劳动的质量和独立性为主要劳动内容的年龄班是（ ） A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班 30、不属于幼小衔接工作的主要内容是（ ）
A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 B、培养幼儿对小学生生活适应性 C、帮助幼儿做好入学前的学习准备 D、帮助幼儿学会读写汉字
判断题（判断下列各题，正确的在答题卡相应位置上涂“A”,错误的涂“B”。本大题共30小题，每小题3分，共90分）渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。 心理学研究对象是人的心理现象及其发生、发展的规律 幼儿心理学的研究对象是3~6岁的儿童。 心脏是心理的器官，心理是心脏的机能。
幼儿身心发展的顺序是不可逆的，也不可逾越。
幼儿的最近发展区是指幼儿个体历史发展水平与现有发展水平之间的差异。
课件
专业课件 感觉记忆是指所获得的信息在头脑中储存不超过1分钟的记忆 幼儿记忆以无意识记为主，有意识记开始出现并逐步发展。 幼儿教师在组织幼儿游戏时，使用的汉语是一种言语。
3岁左右是幼儿形象知觉发展的敏感期，此时对他们进行识字教学可以获得较好效果。 如果教师总是对幼儿说话及时回应，不利于幼儿拓展言语表达能力，发展独白言语。
看到电视节目里黑猫警长抓获了狡猾的黄鼠狼，小呱呱禁不住站起来，手舞足蹈，欢呼雀跃。小呱呱显然进入了激情状态。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。 亲子关系是指幼儿与其抚养人（主要指父母）之间的关系。
让幼儿进行小组讨论、木偶表演、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物，并不能有效减少幼儿的攻击性行为。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。 在较好的教育环境下， 3岁幼儿的有意注意可连续集中10分钟左右。
幼儿教师过多组织幼儿进行同伴竞争和评比，或者给幼儿过多的保护和限制，会降低和挫伤幼儿自尊。 狭义的幼儿教育是指幼儿园教育，即由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。 我国幼儿园教育目标是对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园不仅承担对幼儿实施保育和教育的任务，还要为家长工作和学习提供便利条件。 制定幼儿园教育目标只要依据幼儿身心发展的特点。
幼儿教师的工作与小学教师不同，特别注重幼儿一日生活活动的照料，这说明他们的劳动简单、没有创造性。
幼儿是“独特的人”表现为：幼儿是具有巨大发展潜能的人，是处于发展过程中的人。 课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。 在教学过程中，教师与幼儿是知识的传授者与学习者的关系。 常规是幼儿必须遵守的日常行为规则，也是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的手段，因而应规定细些、限制多些，以提高管理效果。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。 角色游戏的主题与内容来源于文学作品，而表演游戏的主题与内容来源于幼儿的现实生活经验。 幼儿园课程融于幼儿一日活动之中，具有生活化的特点并以游戏为基本形式
幼儿教师应当从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，确保幼儿真正能健康、全面地发展，以上说法遵循保教结合的原则。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。 幼小衔接工作的意义和任务是使幼儿能够尽快地适应小学新生活，并为其终身发展奠定良好基础。
幼儿的年龄特点决定教育过程要做到保中有教，教中有保，不必过多考虑教育过程中教育的活动性和活动的多样性。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。 到了大班，教师开始在身体适应性、社会适应性、学习适应性等方面为幼儿入小学做好准备，小班和中班就不需要了。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。 名词解释（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、关键期 2、观察 3、狭义的幼儿园环境 4、幼儿园日常生活活动 简答题（本大题共4小题，每小题12分，共48分） 简述如何培养幼儿的思维力 简述如何培养幼儿的注意力 简述幼儿教师专业素养的要求
依据幼儿的年龄特点，简述如何知道小、中、大班幼儿开展结构游戏 论述、应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分） 论述如何培养幼儿的性格 应用题
在中班科学活动“我会玩玩具”的教学过程中，教师主要运用哪些教学方法并举例说明。 我会玩玩具 活动目标：
课件
专业课件 初步积累使用不同的工具和方法让不同玩具能够动起来的经验 发展观察力和解决问题的能力
培养科学探索精神和体验活动成功的喜悦。 活动准备
各种充气玩具、气球、瘪的皮球；充气工具（有尖头的、有粗头的）；电动玩具（安装电池的数量在2~4个，开盖方式不一样的）；电池（大、中、小三种型号）驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。 电池和充气工具的相应图片，两份记录表 对充气玩具的基本认识 活动过程：
以“到玩具城买玩具”引入活动
教师“今天老师带你们去玩具城买玩具，你们瞧一瞧都有哪些玩具？”
教师与幼儿讨论交流：你买的是什么玩具？它能动吗？猜一猜它为什么不能动？你有什么办法让它动起来？
探究“怎样让电动玩具能够动起来” 教师出示记录表，讲解记录要求
幼儿根据自己的玩具选择合适的材料和工具，动手尝试让电动玩具能动起来，并记录所选用的电池型号和安装方法。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。 教师观察幼儿遇到的问题和困难，重点引导幼儿经过观察和判断能比较快捷地找到解决的办法。 集中幼儿，结合表一记录，交流怎样让电动玩具能够动起来。
教师小结：根据电池盒的大小选择不同型号电池；电池有正负极；根据电池正负极标志学会安装电池。 相互交换手中电动玩具，进一步练习如何选择不同型号电池和安装电池。 探究“怎样让充气玩具能够动起来”
每个幼儿选择一样充气玩具，动手尝试让充气玩具能动起来的方法，并记录所使用的充气的工具，感知不同的充气工具由于进气孔不同需用不同的工具或方法进行充气。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。 集中幼儿，结合表二记录进行分享交流
你选用的是什么工具来充气？为什么？成功了吗？ 引导幼儿思考：都是给玩具充气，为什么有的可以用嘴巴吹,有的药用尖头的工具，有的用粗头的工具呢？ 相互交换手中充气玩具，进一步练习使用不同方法让充气玩具动起来。 梳理经验，拓展活动
教师：在今天的活动中，我们发现不同的电动玩具电池盖、电池盒可能不同，所以使用的电池和安装电池的方法也不同；不同的充气玩具充气孔可能不一样，所以要使用不同的充气工具。以后小朋友在玩玩具时，要认真观察玩具有什么不同，多动脑，多尝试，这样才能让玩具玩起来，而且会玩得更好。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。 活动延伸：
在区域活动中继续探究电动玩具电池的安装方法，学习2~4个电池的安装，逐步明晰电池的正负极位置和标志。
在区域活动中继续探究各种发条玩具，弹力玩具的不同特性与玩法。
课件
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