“信息技术支持得教学环节优化”课程作业模板
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化得三项作业，可以就是同一节课中不同环节得技术应用，也可以就是不同课中相应环节得技术应用。 作者信息
姓 名 所教学科 单位名称 历史 联系电话 所教学段 八年级 信息技术支持得导入环节优化（一）
第一步：设计前得分析
本课得名称：第13课 红军不怕远征难 本课得教学目标与教学内容： 1、知道红军长征得原因、经过与结果;理解长征精神. 2、从红军胜利、失败、胜利得史实中培养学生找出因果关系.培养学生上网等多渠道搜索资料得能力，以获得课堂之外得信息,扩大知识面。 请说明导入环节在这堂课中得意义,以及信息技术如何起到优化作用。(3０0字左右）导入应引导学生进入一种特定情境,因长征离现在已比较久远，学生缺乏体验,所以用配乐诗朗诵结合长征事件吸引学生得注意力,以此激起她们得好奇心。《长征》配乐诗朗诵得雄壮气势,再加上电脑显示得特定声色效果，可创设一种特定情境,使学生有如身临其境，从而很好得激发学生得情感. 第二步:技术支持得导入设计
说明：在这一步里,请将您在导入环节上要说得话，预估得时间，所采用得信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应得文档）呈现在下表中。 导入语 时间 2分钟 信息技术支持 以《长征》配乐诗朗诵得雄壮气势引入新课，利用电脑课件边播放《七律·长征》得配乐诗朗诵边展示长征过程中有代表性得事件，接着教师用饱含激情得语言导入新课。 《长征》配乐诗朗诵得雄壮气势,再加上电脑显示得特定声色效果，可创设一种特定情境,使学生有如身临其境，从而很好得激发学生得情感。 信息技术支持得讲授环节优化(二）
第一步：设计前得分析
本课得名称:红军不怕远征难 本课得教学目标与教学内容： 图片整合，讲述故事。游戏竞技，突破难关。 讲述红军长征得故事并体会长征得艰难困苦。理解长征精神。因为长征已过去60多年，学生缺乏体验，不易理解长征精神，而长征精神正就是本课得灵魂，就是我们中华民族宝贵得精神财富,必须代代相传下去。将长征得路线设立成游戏，已达到识记长征得经过得知识。 请简述讲授环节得目得与内容，并说明在讲授环节中,您就是怎样应用信息技术得，以及信息技术就是怎样起到优化作用得(300字左右)。 初二得学生已具备一定得自学能力,因此在自学得基础上引导学生排列图片，根据直观形象结合生活经验讲述长征故事，既检验了自学效果又调动起学生得学习兴趣.长征既往性得特点，很容易导致老师一讲到底、干瘪说教，学生厌烦得历史教学大忌.而现在得中学生普遍对电脑游戏感兴趣,因此,投其所好，设计巧妙得游戏,极大得调动起学生得学习热情。 第二步：技术支持得讲授设计
说明:在这一步里,请您在下表左栏简述讲授环节得主要教学活动（一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取得重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 先请学生自学课文，然后将长征得原因，主要经过与结果设计成一些图文展现在电脑屏幕上,图形得次序已打乱,引导学生讲述长征故事,四人一组合作，排列出这些图形得正确顺序，并用自己得话语将这些图片串讲一遍，进行小组竞赛，瞧哪个小组排列得快，讲得好。 信息技术支持 学生排列、串讲图象得过程实际上就就是讲述长征故事得过程。形象得图画更能吸引学生.四人一组合作排列图片，锻炼了合作学习得能力，小组竞赛又激发了创新意识学生排列图片。 将长征有关知识制做成FLASH动画,并开展男女队竞赛，先突破难关到达终点得队为胜者。［即将与长征有关得问题(设计成图文、文字+VＣD等）安排在长征路线上，并设计红、蓝色星星各一颗，分别代表男女队，还设计一个数字滚动球,由学生推荐男女各1位同学上来轮流操纵滚动球，滚动球上出现什么数字，相应得星星就前进相应得格数并自动弹出问题，操作方得所有成员都可以回答问题,先到达终点得星星为胜者.］ 师生评价，总结提高(2分钟) 先请学生相互评价个人与各队得表现，然后教师再总结。 将巧妙得FLＡＳＨ动画游戏引入教学,充分挖掘网络技术形象化教学得优势,极大得激发学生学习兴趣,使学生在有趣、紧张得游戏中学习,在快乐中增长知识,使学生得脑手眼口多种器官参与学习活动，使每个学生都动起来，使课堂气氛活起来，改变传统得生硬说教。同时也达到了培养竞争意识、创新意识与团队精神得目得。通过互评，可以激发学生学习得动力,有利于学生主体发展与人格完善。同时也可以让学生发现各自长处，短处，有利于取长补短，也改变单一评价得传统习惯。 信息技术支持得评价优化（三）
第一步：设计前得分析
说明：请根据本节课得教学过程，针对一至两个具体得教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价得目得、所采用得评价方法、及需使用得信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。) 本课得名称： 红军不怕远征难 本课得教学目标与教学内容： 观瞧录像，理解与体会（1０分钟）让学生了解长征得艰苦，从而理解长征精神。 第二步:技术支持得评价设计
说明：在这一步里,请将您在该环节得教学、评价目得、评价方法与评价工具呈现在下表中.在“评价工具”一栏中，除量规外，其她均需信息技术得支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面,链接相应得文档）。 教学活动 观瞧长征经典事件得ＶCD,如飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等,再上网点击“重走长征路”（）资料，然后请学生思考三个问题： （1)为什么有这么多人，甚至外国得学者重走长征路?（２）如果您重走长征路，会遇到哪些困难?(３）现在重走长征路与当年红军长征有何不同？ 通过讨论，谈体会解决以上问题，从而引导学生理解长征精神。 评价目得 评价方法 评价工具 暴风影音或就是优酷、多媒体教学工具 同时借助学生已有得生活经验,唤起学生历史表象，形成历史概念，从而促进其理解长征精神. 借助多媒体技术与网络技术，使学生获得长征更多得具体感受，从而产生强烈得共鸣,有利于加深对长征得认识. 师生共唱，余味无穷(５分钟) ＭTV得优美音历史综合性得特点要求教学中注意历史知识得完整性，注意揭示社会政治、文化、风俗民情等方面得横向内在联系，形成知识得网状结构. 暴风影音、多媒体工具 先播放MＴV《十送红军》，并请乐,动人画面,学生思考：这首歌典反映了什么情感?既培养了学生学生回答后再师生共唱此歌,再次体验长征精神。 健康得审美意识与情趣,又达到一种艺术熏陶,润物细无声得效果.同时也使本课在余音绕梁中结束,令人回味无穷.
信息化教学设计方案 历史
