一、 对学前儿童心理健康的基本认识
1. 对“学前儿童”的正确认识
1) 学前教是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动 2) 幼儿教育是指3-6岁所实施的教育 2.《纲要》指出学前儿童心理健康：
遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法、保障幼儿健康成长。 二、
学前儿童常见心理问题
孤僻、攻击性行为、胆怯、情绪障碍等
三、 心理问题的具体表现
（随着幼儿进入学前期（4-5岁），同伴交往逐渐成为儿童人际关系的主要内容。下面根据幼儿日常出现的问题予以分析）
1. 小朋友不愿意上幼儿园——与同伴关系、教师评价有直接关系
1) 同伴关系：指个体与年龄相仿者或心理水平相当的个体在交往活动中形成的人
际关系。
2) 儿童在同伴交往中社会地位的类型
a. 受欢迎型儿童 b. 被拒绝型儿童
（其自身特点为：积极主动、喜欢交往，但缺乏适宜交往策略，消极行为多） c. 被忽视型儿童
（其自身特点：害羞、拘谨、退缩，不敢自我表现，社交能力弱，自己玩耍） d. 一般型儿童 3) 具体措施
（1） 针对被拒绝型儿童的教育矫正
a. 教导法：明确告诉幼儿该做什么、不该做什么，为什么 b. 角色转换——移情：帮助幼儿理解对方的情感 c. 创设情境：练习使用积极的交往方式
d. 及时强化：当儿童在真实交往中出现积极交往方式时，应给予鼓励
（2） 针对被忽视型儿童的教育矫正
a. 培养自信心：给予其表现才能和选择决策的机会
b. 成功的经验体验：开展积极的协作游戏，让幼儿体会活动合作的乐
趣
c. 充分理解尊重幼儿，满足其安全感
（各位家长可根据上述描述，再加上积极与幼儿园老师沟通，来判断自己的孩子属于哪种类型，以便及时帮助处境不利的孩子解决其存在的问题）
2. 孩子是幼儿园里的“小霸王”——幼儿攻击性行为
1） 出现的原因
a. 本能
b. 挫折：幼儿长期的挫败感 c. 社会学习 d. 社会认知歪曲 2） 影响因素
A. 儿童自身
a. 生理因素（长得高，身体壮） b. 气质特点（胆汁质、多血质等） c. 自控能力 d. 即时情绪 B. 父母家庭
a. 父母行为：榜样作用 b. 家庭情感氛围 c. 父母教养方式
d. 家庭的社会阶层、经济状况、家庭结构 C. 同伴
a. 幼儿的观察学习及模仿
b. 幼儿的受害经历 D. 教师
a. 教师对幼儿的忽视和对侵犯行为的过度反应 b. 教师对幼儿及其侵犯行为的不恰当评价 E. 幼儿园和学校
a. 班级空间大小 b. 班级人际关系 F. 大众传媒
电视、电子游戏暴力
3） 控制方法
a. 消除对攻击性行为的关注和鼓励 b. 榜样和认知训练策略 c. 移情训练
d. 为幼儿创造互助的环境
四、 总结
对于幼儿心理健康问题，各位家长要引起足够的重视，做到早发现、早预防、早治疗。在家庭生活中为幼儿营造和谐温馨的家庭环境
孩子的健康成长，就是社会的希望曙光
学前儿童心理健康知识宣传
