主题5 学前儿童记忆的发展
一、简答与论述
1. 请简述艾宾浩斯遗忘规律的内容，并结合实际谈谈如何将遗忘规律应用到幼儿园的实际教育教学中去。
艾宾浩斯发现的遗忘规律的内容：首先，记忆一结束，遗忘就开始发生；随着时间的推移，遗忘速度呈现先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后遗忘速度逐渐缓慢；如果不加复习，所学的绝大部分内容将彻底被遗忘。
在幼儿园的实际教育教学中，教师要注意让儿童及时复习和巩固刚刚学过的内容，在复习的节奏上要先密后疏，前面安排复习要多几遍，随着时间的推移可以隔段时间复习巩固一次。
2. 请结合实际简述学前儿童记忆发展的趋势。
①记忆保持的时间逐渐延长，如3岁幼儿可以再认几个月前感知过的事物，4岁可以再认一年一签感知过的事物；②记忆提取的方式逐步发展，如幼儿记忆12张图片，4岁幼儿可以再认的方式回忆12张，再现的方式回忆2-3张；6岁幼儿能再现8张左右的图片；③记忆的容量逐渐增加，无论是从儿童记忆的广度，还是记忆的范围、工作记忆的方式都随着年龄的增长有明显的发展；④记忆内容逐渐扩大，如最早出现的是运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记忆（6个月左右），再后是形象记忆（6-12个月左右），最晚出现的是语词记忆（1岁左右）；⑤记忆的目的和意图逐渐明确，如3岁前儿童没有明确的记忆目的和意图，基本上都是无意记忆。3岁左右，有意记忆开始出现；⑥记忆策略逐渐形成，如儿童原来没有记忆的方法，儿童逐渐开始掌握复述等策略。
3. 举例说明3～6 岁幼儿记忆发展的特点。
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。如，幼儿总是在环境中潜移默化地模仿各种行为；②机械识记用得多，意义识记效果好。如，幼儿在记忆儿歌的时候容易采用机械识记的方式，但是老师将儿歌用儿童能够理解的方式进行表达后，幼儿明显意义识记的效果要好；③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，如整个幼儿期儿童都是以形象化的记忆方式进行，对于相对抽象的语词逻辑记忆儿童较少使用；④记得快忘得快，记忆不精确。如，幼儿经常将b和p记忆混淆。
4. 请结合实际谈谈在幼儿园中如何培养幼儿的记忆力。
①激发兴趣与主动性。在兴趣活动中，学前儿童积极而投入的情绪情绪状态可以有效地
提高学前儿童识记的效果。②丰富儿童生活经验。幼儿观察到的事物越多，所获得的知识经验就越多，记忆内容就越丰富。同时，大量实验证明，丰富的知识经验可以为学前儿童意义识记的发展提供良好的基础。③帮助学前儿童明确记忆的任务。例如，教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可提出：“回来后比比看谁记住的事情最多”。 ④让学前儿童学会运用多种记忆策略。学前儿童在探索、游戏等活动中，十分喜欢重复。事实上正是在这种不断的重复中，学前儿童对世界的认识更清晰而丰富了，学前儿童的身体机能、语言机能、记忆技能等也获得了锻炼。 二、材料题
在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意记忆的因素有：客观事物的性质，客观事物与幼儿主体的关系，幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物，活动中感官参加的数量以及活动的动机等。幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好，因为幼儿对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。广告词的简明语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆，有意记忆的效果依赖于幼儿对记忆任务的意识和活动动机，这需要在成人的教育下逐渐发展和提高。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题5学前儿童记忆的发展
