高中美术_第一课 追寻美术家的视线教学设计学情分析教材分析课后反思

高一美术鉴赏教学设计 科 目 课 型 课 题 学 习 目 标 美术鉴赏 新授课 备课人 单 位 时间 第一课 追寻美术家的视线 ①理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。 ②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 ③了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 ④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。 重 点 难 点 教学 方式 教材 分析 美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。 直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合 教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。 第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。 拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一。德国画家丢勒主要是属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。 乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调。印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。究其原因，可能是：一、马奈把这样的聚会描绘成了当时资产阶级日常生活的现实场景，“仙女”裸体可以不受指责，而现实生活中的女裸体却是不雅观的；二、《乡间音乐会》中的女子的视线没有和观众对接，她们没有意识到有人在看她们，而马奈画中裸体女子却看着观众，明明知道别人在看她，却毫无羞涩。这件作品包含着对当时资产阶级社会道德风尚的怀疑和评论。 学情 分析 我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。 教 学 过 程 一、导入：关于“月”的诗有哪些？(学生回答) 1、《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 2、《宿建德江》【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 3、《春夜》【宋】王安石 金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。 4、《暮江吟》【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 5、《枫桥夜泊》【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 解读：由于作者的时代背景，文化背景，人生经历，写作时的心情不同，所作作品自然也就不同。 也就是说：诗人在创作作品时带有强烈的个人主观情感。 美术作品也是一样，艺术家在创作作品时也一定加入了个人主观情感。一旦，我们能通过欣赏艺术家的作品来解读艺术家的个人情感的话，我们也就真正敲开了欣赏美术作品的大门。 也就寻找到了艺术家的视线。 二、讲授新课（出示板书：第一课追寻美术家的视线） （一）、请同学们欣赏画家的作品：《月华图》和《星空》 (作品展示) （同学们对画家的了解） 讨论一下：说出两幅作品的相同点，不同点？ 金农是清代画家，扬州八怪之一，其《月华图》表现了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自许清高、反抗世俗的意味；凡.高是后印象派画家之一，其《星空》通过旋转的笔触和流动的云表现了他内心的躁动不安。 画面的形式分析 两幅作品在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点：材质：水墨；油画 构图：空虚；饱满 笔触：轻松；急促、运动感 色彩：单纯；丰富 意境：孤寂、冷漠；狂躁不安…… 小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理感受的不同。 请学生闭上眼睛想像自己印象最深的一个夜晚的场景，并把想想中的夜空画出来。 教师评价解析 （二）、学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》，完成“思考与交流”。请学生作答。 从这些象征含义可以看出扬.凡.爱克和当时人大致的婚姻观念------神圣。 展示《高士图》，画家眼中的中国婚姻所体现的是什么？ 梁鸿、孟光只是山水环境的一部分；在表现婚姻和谐的同时，也反映了一种隐逸山林的理想 这组作品反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法。从构图上看，阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体，而。 这种差别，从某种程度来说，其实也正是基督教与中国儒家文化的差别。 三、分组讨论 现在请同学们自己分析一下相似主题的不同表现方式。 引导学生欣赏《草地上的午餐》和《乡间音乐会》。(播放课件) 乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。 马奈以女模特取代了乔尔乔内、提香的仙女，体现了艺术家对主题的创造性改变；而以游移不定的视线取代了那种偶然而来的视线，这种克制使得画面的意味显得颇为复杂，更是视觉上的突破。 2.讨论内容： 《草地上的午餐》 马奈 聚会 1863 法国 引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。 《乡间音乐会》 乔尔乔内、提香 聚会 约1505—1511 意大利 表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。 3.全班交流：请同学们将小组比较的内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；教师加以适当的讲解。 四、拓展与延伸： 1、学生摄影作品展示 欣赏一下我们的同学的作品，探究一下作者所要表达的观念是什么？并进行验证 2、探究一下老师所要表达的是什么？并进行验证 五、课堂小结 本课主要通过比较的方法来揭示对同一事物，由于时代背景，文化背景，人生经历，创作时的心情不同，艺术家是如何展现其艺术家的视线的，以此来了解美术家观察和表现世界的不同方式。 六、课后作业 完成课后的活动建议。（课下了解一下亨利、摩尔和马约尔两位雕塑家，并对两个雕塑作品进行解析。他们是如何展现艺术家的不同视线的。）

第一课《追寻美术家的视线》

学情分析：

我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。

效果分析：

本节课课堂效果一开始不是很理想，课堂气氛不够活跃，讨论成果不理想。原因有：1、学生今天刚刚重新分班，学生之间不够熟悉，课堂气氛沉闷，缺乏活力。2、本节课主要解析艺术家的个人主观因素，而学生对这些艺术家知之甚少，各个环节的活动比较吃力。

通过课堂讲解学习，到后期解读学生及老师作品时效果要好的多。总之学生通过学习基本明确了如何从一幅作品的鉴赏中解读艺术家的个人主观因素，以及解读前要对艺术家有基本的了解等必要知识。

第一课《追寻美术家的视线》

教学材料分析：

教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。

第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。

拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一。德国画家丢勒主要是属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。

乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调。印象派画家马奈吸收了这幅画的某些因素和特点，创作出《草地上的午餐》，却引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。究其原因，可能是：一、马奈把这样的聚会描绘成了当时资产阶级日常生活的现实场景，“仙女”裸体可以不受指责，而现实生活中的女裸体却是不雅观的；二、《乡间音乐会》中的女子的视线没有和观众对接，她们没有意识到有人在看她们，而马奈画中裸体女子却看着观众，明明知道别人在看她，却毫无羞涩。这件作品包含着对当时资产阶级社会道德风尚的怀疑和评论。

评测练习：

完成课后的活动建议。（课下了解一下亨利、摩尔和马约尔两位雕塑家，并对两个雕塑作品进行解析。他们是如何展现艺术家的不同视线的。）

第一课《追寻美术家的视线》教学反思

通过《追寻美术家的视线》这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有了很大进步。在教学活动中，首先，我主要是用鉴赏的几种方法：感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏对课本进行较深入的研究，寻找一些教学资料制作成多媒体课件，这样能够比较直观地加深学生对鉴赏课的理解和感受。同时还注入了一些新课程的理念，关注和体现了学生的情感、态度和价值观。在自主学习、合作学习、探究性学习和师生互动、网络环境下的美术课堂教学方面等做了一些尝试。

第一课 追寻美术家的视线

课标分析：

①理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。

②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。