②针对教师个体发展.教师的个体差异是客观存在的,每位教师有不同的发展需求,即使是同一教师在不同的时期或阶段其发展需求也不尽相同.就教师日常的教育教学行为而言
,也都存在着不同的问题和
差异.与集中培训相比,校本培训更贴近于教师的个体发展和教师个体学习需求,它针对教师个体的发展需要,指导教师制定个性化的学习计划,反思教学行为,更新专业知识结构,完善专业技能．
（2）自主性
校本培训的主体是学校和教师
,学校和教师有充分的培训自主权
.
①自主制定和实施培训方案.在校本培训中,学校依据各级教育行政部门关于教师继续教育的规定
,结合学校的实际,自主选择确定校本
培训的目标、内容、途径、组织形式等.学校自主设计和管理校本培
训,教师自主规划和参与校本培训.
②自主选择培训资源．校本培训的资源既有校内资源,也有校外
资源.学校和教师可以自主、灵活运用各种培训资源,以符合学校发展
和教师发展的需要.
③自主制定教师专业发展计划.校本培训着眼于教师专业发展取向,便于教师自主设计专业发展计划
.教师个体从专业发展和教育发展
需求出发,在校长的指导和同行的帮助下
,自主设计自身专业发展计划
（3）灵活性
校本培训根据学校和教师的实际
,在内容设置、方法选择、对象
组合、时空安排等方面具有广泛的灵活性
.
①培训内容的灵活性.校本培训中,学校根据发展的需要,将教师在工作中遇到的实际问题和出现的缺失表现等
,灵活地设置为教师培训
和学习的内容.既有理论学习,又有技能训练；既有教师群体研讨,又
有教师个体研修:既有教师公共必修内容,又有教师专业选修项目.总
之,校本培训的内容设置和选择具有极大的灵恬性
.
②培训形式的灵活性.在校本培训中,学校和教师可以根据自身发展的需要及培训内容的性质要求
,灵活地选择合适的、多元的培训形
式.如集体辅导、小组合作学习、个体研修、专题讲座、经验交流、
.
示范观摩、课题研究、同行互助、反思内省、考察调研、合作交流等等.
③培训对象的灵活性.培训对象的灵活性表现在学校根据校本培训的内容和教师的需求,灵活地组织培训对象.全校教师可以因培训内容和教师需求的不同,针对不同教学个性、教学特色、教学专业、年级段、职称段等,灵活地加以组合.培训对象的灵活组合,更有利于加强教师间的协作、交流、互助、互励
,提高培训的针对性和实效性.
④培训时空的灵活性.校本培训可以根据学校培训内容和学校实际,灵活安排培训和学习的时间与空间
.它与集中培训相比,具有极高
的灵活度.从时间上来说,它可以贯穿在教师职业生涯的每时每刻；从空间上来说,既可以是校内,也可以是校外.培训时空的灵活性可以有效缓解集中培训的工学矛盾和经费困难两大培训压力
.
谈谈校本管理、校本课程、校本教研、校本培训的内涵与特点
