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项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用分析
作者：魏延静
来源：《科技风》2020年第15期
摘 要：项目教学法，即学生在教师的点拨和指导下，对某个独立项目进行自主处理，如搜集必要的信息，设计方案、执行项目和最终评价。上述步骤，均由学生自行部署。中职计算机专业中，计算机实训课是重要性比较高的课程，注重技能与操作。然而，教学中仍存在实训内容违背学生自身的实际能力、实训方法过于传统，课程结构比较单一等系列问题。为了让学生掌握娴熟的技能，完成国家下达的人才培养目标，需引起足够的重视。下文中，我们将对项目教学法在计算机课上的运用作一探讨。
关键词：项目教学法;中职计算机专业;实训课应用
在社会不同的阶段，计算机技术得到不同程度的发展，其授课内容也有很大的转变，尤其是部分应用软件。该情况下，教学方法也需做出适当地调整。新型教学方法不断增多，项目教学法便是其中的佼佼者，对职业教育非常适合，尤其是中职实训课。然而，如何因材施教，这是广大教师们长期都在研究的问题。本文围绕计算机实训课，探讨了“项目教学法”的运用与实施。
一、中职计算机实训课堂的存在问题
关于计算机课程，不少中职学校在教育方式上暴露出下列问题：一是单向地灌输理论知识。该模式中，学生很难对学习保持积极性。二是实践教学中，教师盲目地将问题留给学生，让他们自己去找答案，强调“自主学习”。显然，很多学生均会毫无头绪，甚至想放弃。 二、项目教学法的提出
建构主义（Constructivi sm），是由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piage t）率先引申而来。该理论主张：知识并非源于教师传授，而是学生在他人（教师或是同学）的帮助下，借助某些学习资料，以意义建构为载体进行习得。建构主义认为：要让学生去当学习的小主人，让老师去组织和引导。同时，活用周边的情景、协作等要素，让学生自觉学习和敢于创新，让他们能够对所学知识进行意义建构。项目教学法，是基于建构主义的科学指导，以具体工程项目为载体，由教师事先对项目进行细化分解、正确示范，接着由学生分组展开讨论和学习。最终，根据项目的完成情况，判断学生有没有完成教学目标。项目教学法，适用于中职学生素质整体偏低的
项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用分析
