大班幼儿科学探究主题的实践与探索

河北省幼儿园骨干教师培训论文河北外国语职业学院四班

大班幼儿科学探究主题的实践与探索

河北省承德市丰宁实验小学附属幼儿园 四班 唐婷莉

[内容提要]：在科学探究活动中，加强幼儿生命教育。在探索实践中确定适

宜大班幼儿学习的生物类科学探究主题。并在此过程中，提高教师自身的教育素养，寻求有效的教育策略。

[关键词]：科学探究 生命教育 活动主题

承德市丰宁实验小学幼儿园唐婷莉

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大班幼儿科学探究主题的实践与探索

一、引言：课题研究的目的意义

中国人是很聪明的。可是，我们却鲜少在科技类的世界大赛中拿奖。思来想去这可能和我们的固有思维模式有关。在某种程度上，我们缺少创造力。是相对自身的NOVELTY（新颖）和ORIGINALITY（独特）。这种如科学家般的创造性思维要从小借助科学探究活动开始培养。

孩子的年龄特征决定了他们对事物的认识还是情绪化的，形象的，思维常常需要行动的帮助。在很大程度上借助于对材料的直接操作。探究活动是对他们进行思维训练的活动，它教会孩子们像科学家一样的思考。同时也培养孩子们的集体意识。当然这其中更为重要的是：在对我们身边的生物进行科学探究活动的同时，我们的孩子可以从中感悟到生命的唯一、美丽和脆弱。会在丰富幼儿感性经验和情感体验的同时，体会到善待生命的重要。

二、国内外研究状况

当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。在美国【美国的“Hands-on”（动手做）】 、法国【LAMAP”（La Maina La Pate，其含义是“动手和面团吧】、英国、加拿大等国的国家科学课程改革方案中，科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。

我国教育部和科学技术协会也于2001年5月共同启动了我国的“做中学”科学教育改革实验计划。但是目前的一些科学活动内容大多涉及的范围很广，且较脱离幼儿的实际生活。更体现不出地方特色。虽然都在研究用探究的方法引导幼儿学习科学的兴趣。却没有关注到在生物科学探究活动中适时对幼儿进行生命教育。针对现实问题和学前教育需要关注幼儿生命教育的实际，我们制定了本课题的研究。

本课题旨在研究本地区科学教育的主题，以及与生命教育的结合，挖掘科学教育活动中所蕴含的深层次的生命真谛。通过对生物养殖的研究（蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和身边常见的植物），探索适于学前科学活动的主题；引导幼儿和教师一起多角度客观记录活动的过程。本课题的研究有利于幼儿在活动中发展创造性思维和拓展幼儿已有的社会性，是有效的科学启蒙教育；有利于提高幼儿的观察能力、探究能力、解决问题的能力和同伴合作能力；有利于通过实践找到有效的探究途径和科学的教师指导策略。更有利于让幼儿了解生命的轨迹、环境对于生命的影响、生存的基本条件等。从而帮助幼儿在生物探究的过程中不断的丰富自己的情感，最终能够认识自我、认识生命、了解生存的意义。

三、课题研究的理论依据

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从历史上看，自18 世纪以来，探究学习的思想至少在西方被大规模地倡导过三次，并且目前仍然是主流的学习方式。“探究式的学习方法是符合人类心理学原理的。

（一）、人本主义心理学原理，以“学生的发展为本”是现代教育观的核心。 （二）、认知心理原理，现代教育理论非常强调学生的积极参与和主动探究。 （三）、弗氏的“再创造”理论，荷兰教育家弗赖登塔尔强调：学习唯一正确的方法就是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。充分放手让学生去自主探究。（四）、苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调以提高全民族素质和民族创新能力为重点，全面推进素质教育，让学生在掌握必要文化知识的同时，更重要的是让学生掌握获取新知识、解决新问题的方法和培养学生的创新精神和实践能力。在学前领域，组织孩子们开展科学探究活动，有利于培养幼儿的创新精神和实践能力。

四、课题的界定

▲ 科学探究，对于学前的孩子来说，就是通过观察、分类、交流、测量、推测、推断的方法来对孩子们进行激活知识点的教育。以保持儿童的好奇心、使儿童更聪明、培养儿童对科学的积极态度和培养儿童达到形式操作阶段。本课题的研究过程要确立适合本地区学前儿童进行科学探究的系列主题。

▲生命教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。在关注自己生命的同时，更加能够在我们的探究活动中体会到尊重其他物种生命的重要性。在此教育实践中教师的生命价值也会得到实现，使每个人的生命质量都得以提升。

五、课题所达目标

▲开发探究主题：充分利用学校周围的教育环境，形成适合学前阶段探究的科学教育的主题。使幼儿能在这些主题下自主的进行以自身兴趣为导向的科学探究活动。教师也能够以相同的主题组织符合幼儿需求的集体教育活动。并撰写具有一定指导意义的教学方案。

▲发展学生能力：改善幼儿的科学教育与学习的环境，激发幼儿的好奇心和认知欲望。创设有利于幼儿交往、主动探索、操作的科学教育环境。同时培养幼儿的责任感、合作意识。使幼儿们通过科学探究活动变得更聪明，更加关爱身边的动植物，热爱大自然。

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