人性因社会影响而改变
——《全球通史》心得体会
C69班 0414号
历史——过去的事，不是为了让后人慨叹流泪或者沾沾自喜，而应该让后人明白什么事情不能做、什么责任必须承担。
在钱金飞教授的精心指导下，我初步学习了斯塔夫里阿诺斯撰写的《全球通史》，对人类在地球上的生存轨迹有了一个初步的印象。
作者文笔隽永、才思横溢，作者站在全球高度，高屋建瓴，整部著作以全球化为主线，入木三分，引人启迪。作者采用的是另类的史学观点，将整个世界看成一个统一体，再从全球的角度而不是某一国家或某一地区的角度来考察世界各地区人类文明的产生和发展，把研究的重点放在对人类历史事件和它们之间的相互关联和相互影响上，努力反映局部与整体的对抗以及它们之间的相互作用。
历史是过去的事，但绝不是为了让后人慨叹流泪或者沾沾自喜而设，而是应该让后人明白什么事情不能做、什么责任必须承担。我也在寻找其中的启示。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《全球通史》写道：“２１世纪并不是预先注定的，它将是我们创造的样子。”预测未来最好的方式是创造未来，而今我们处在这样一个技术爆炸的时代，我们该如何做出调整来适应世界的改变。
“历史记载表明，人类生来既不爱好和平，也不喜欢战争；既不倾向合作，也不倾向侵略。决定人类行为的不是他们的基因，而是他们所处的社会教给他们的行事方法。人性会因社会影响而具有多种表现形式。”
联系我的工作实际，我是比较认同上面的观点的，在教学工作中，家庭、学校、社会对孩子都有着不同程度的影响。
家庭教育是基础，有着最早期的优势，是孩子成长的摇篮，良好的家庭教育有益于孩子的身心健康发展，能让孩子养成良好的生活、行为习惯，家庭教育是终生教育,具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中渡过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响终身受益，是非常重要的。
学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要的场所。学校能按一定社会需要，根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，对学生进行系统的教育和训练；从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展，社会教育的模式就多种多样了，有好的、积极向上的东西。也有相反的，若善于运用、引导得力，必然会给孩子的兴趣、爱好、特长等产生积极的影响。
借用人类学家阿什利?蒙塔古就人性问题得出的结论要点：“毋庸置疑，我们生来就具有基因所赋予的做出各种行为的潜能，但这些潜能变成实际能力的方式则取决于我们所受的训练，取决于学习……我们真正继承的是塑造和完善自身的能力，使自己不成为奴隶，而成为命运的主宰。”
我们该为生于现在这个时代而感到幸运，我们面临着环境问题，精神危机，人口压力，全球疫情等问题，身边却没有战争——虽然在边境，炮火声时不时还在响起。人们却仍然可以安居乐业。愿每一个国人越来越进步，我们国家越来越强大。
《全球通史》心得体会 - 图文
