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《生物的遗传现象》预习活动设计 主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强 教 学 目 标 活 动 内 容 1、 知道什么是遗传现象。 2、 知道遗传是生物的普遍现象。 3、 能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说明哪些地方相似， 4、 能用遗传学知识对动植物的遗传现象做出合理的推测。 1、 观察爷爷奶奶.爸爸妈妈和自己，看一看.比一比，你与他们有哪些相似的地方，想一想为什么有些地方相似。 2、 观察你身边的动物和植物，看看他们有哪些相似的地方，并记录下来。 设 计 说 明 通过观察身边的动物和植物，看看他们有哪些相似的地方，知道遗传现象在生物界是普遍存在的。 活 动 建 议 1、 以书面形式提前一周安排活动。 2、 教师提前两天检查学生，了解预习情况，并对个别学生进行预习指导。 使用 意见 《生物的遗传现象》限时作业设计
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主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强 作 业 内 容 一.填空 1.子女和父母之间都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（ ）。 2.遗传现象在 （ ）界是普遍存在的。 二.列举 生物的三种遗传现象（人.动物.植物各列举一个） 设 计 说 明 1.落实教学要求中：什么叫遗传现象，知道遗传现象在生物界是普遍存在的。 2.列举出生物的3种遗传现象，是落实对生物遗传现象的合理推测的解释。 评价闭卷检测。独立完成，小组内进行评价，全班交流检测情况。 办法 使用 意见 《生物的变异现象》预习活动设计
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教 学 目 标 活 动 内 容 1、 知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 2、 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。 3、 能对生物界的同一类动植物外形特征的差异进行观察比较，并会用科学的方法作出合理性的解释。 1、 收集全家福照片，观察比较自己与父母有哪些不同的地方，想一想这些现象是怎样发生的。 2．调查一些动植物，看看同一种动植物之间有哪些不同的特征，知道变异现象在生物界是普遍存在的。 设 计 说 明 1、 通过调查，看一看同一种动植物之间有哪些不同，为课上交流做好准备，使学生在课上有话可说。 2、 收集一些动植物的图片或资料，在小组内进行交流，使学生知道变异现象在生物界是普遍存在的。 活 动 建 议 1、 提前一周安排活动 2、 提前两天小组检查预习情况， 3、 教师提前准备一些图片.实物。 使用 意见 《生物的变异现象》限时作业设计
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作 业 内 容 一.填空 1.子代与父代之间，同一物种之间，一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（ ）。 2.（ ）和（ ）现象在生物界是普遍存在的。 3.变异有两种形式，一种是（ ），另一种是（ ） 二.列举： 你知道的变异现象有哪些？请列举出至少三例。 设 计 说 明 1.是对变异现象的检测，知道变异有两种。 2.检测对变异现象的理解。 3.巩固目标中变异现象在生物界普遍存在的变异现象。 评 价 办 法 使 用 意 见 闭卷检测，教师评价，教师批阅后反馈检测情况。 《寻找遗传与变异的秘密》预习活动设计
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教 学 目 标 活 动 内 容 1.知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。 2.知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。 3.了解科学家研究遗传和变异的过程。 4.了解科学界对人工方法使生物产生变异存在着争议，激发起科学欲望，敢于科学挑战。 收集有关生物遗传与变异的资料，了解有关信息。 设 计 说 明 收集有关生物遗传与变异最新资料，了解科学家是怎样发现遗传与变异的秘密的，知道变异有两种，一是生物自身产生的变异，一种是人工方法产生的变异。知道科学人员探究生物遗传与变异的艰苦过程。调查了解科学人员利用人工变异方法培育出哪些优良品种，使学生有言可发，为课上交流奠定了基础。 活 动 建 议 使 用 意 见 在一周前以书面形式布置预习活动，提前三天了解预习情况。指导学生去怎样收集资料。 《寻找遗传与变异的秘密》限时作业设计
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苏教版科学六下遗传与变异学案预习作业
