情怀 ? 执守 ? 智慧
----做一名幸福的班主任
龙岩初级中学 谢丽雪
中央电视台曾推出一档节目叫《你幸福吗？》，各央视记者在各地采访群众是否幸福时，得到了各种回答，也引发了大家广泛的讨论。我想，如果央视记者面对的群体是教师，是班主任，会得到怎样的回答呢？我曾在大学同学群里做过一次小规模的调查，就“做班主任你感觉幸福吗？”这一问题进行了调查。
第一个问题是“做班主任你感觉幸福吗？”，调查结果是：（1）感觉幸福的约占15.4％。（2）喜忧参半，累并快乐着的占30.8％。（3）偶尔幸福，多数情况下不幸福的占 34.6％。（4）感觉不幸福的占11.5％。（5）感觉很不幸福的占 7.7％。
第二个问题是“你认为班主任不幸福的原因是什么？”，答案比较多，我归类总结了一下，居前三位的原因是： （1）累！工作繁忙、琐碎。 （2）责任重，心理紧张，精神疲惫。（3）报酬低、收入少，心灵和体力上的付出得不到相应的肯定和回报。
调查结果表明，班主任的幸福指数不高。所以有人认为“老师”与“幸福”是两个不搭界的概念。网上不是有帖子调侃老师吗？说我们“起得比鸡早，睡得比狗迟，干得比驴累，态度比孙子还好，责任比主席还大，工资比民工还少。”“教师奴隶化，学生祖宗化，待遇民工化，翻身是神话。”还谈什么幸福？
曾经看过这么一段话：“人活着不是为了承受痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，作为教师，培养出幸福的学生是教育的最高追求。首先，我们必须是一个幸福的教师，我们才能创建幸福的班级，才能培养出幸福的学生。”教育的终极目的是成就幸福人生。我们都希望自己是幸福的，学生是幸福的，教育是幸福的。可是现实生活中大多数老师并没有感受到做班主任的幸福。经常听到的抱怨是：心累、脑累、身累，这就像三座大山压得大家身心疲惫、工作倦怠。那么，班主任的幸福到底是什么？
有人说，班主任的幸福就是站在讲台上激情四射地讲课时看到的孩子们那会心的微笑；有人说，班主任的幸福就是在与学生动情晓理地谈话时，感受到的孩子们那份进取的力量；有人说班主任的幸福就是与学生心与心的碰撞，智慧与智慧相互培植后的共同成长；还有人说，班主任的幸福是涨工资、得荣誉……无论如何，追求幸福是我们每一个人的权利。但幸福不是与生俱来的，作为班主任，我们要如何寻找，如何体验，如何创造呢？下面我将从教育情怀、教育执守、教育智慧三个方面谈谈我个人的一些看法和做法。
一、具有教育情怀
有人说，教育是一首激情澎湃的诗，是一幅色彩斑斓的画，是一首常唱常新的歌。这一切皆源于一种情怀，即教育情怀。何谓教育情怀？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“怀”是指广阔的胸怀。“教育情怀”是一种对教育的激情和热爱，对教育的执着和投入。叶澜教授指出：“教师若把人的培育而不是知识的传递看做是教育的终极目标，那么，他的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、探索、创造的不竭动力，给他的生命增添发现、成功的欢乐，自己的生命和才智也在为事业奉献过程中不断获得更新和发展。”在具有教育情怀的老师的眼中，教育不是饭碗，也不是职业，而是一种事业。正是有了对这份工作的教育情怀，班主任就会对每一次付出乐此不疲，而不自怨自艾，就会在辛勤工作中寻找到快乐，感受到幸福。教育的情怀需要灵魂的参与，需要精神的支撑。拥有教育情怀，最重要的不是教育者的知识和能力，更不是要获得哪一种职称或荣誉，而是要有博大的爱心，要重视班级的文化建设，利用一切可以利用的平台、方式给学生积极美好的东西，让学生向上、向善、向真！在悄无声息中熏陶学生，完成心灵的塑造。
班级文化是班级的灵魂，也是班级核心价值观形成的基础和班级精神的集中表现。无论是“随风潜入夜，润物细无声”，还是“蓬生麻中，不扶正直；白沙在涅，与之俱黑”，都可以理解为班级文化对学生的熏陶和影响。班级文化建设对班级管理有着至关重要的作用。因此，在班主任工作中，我比较重视班级的文化建设。下面，我就向大家介绍一下我在班级文化建设方面的一些做法。
1、精心布置班级环境
教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教室的布置是班级文
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化的重要组成部分。班主任要注重教室环境布置的艺术性，营造一个科学的育人环境。教室是学生每天生活的空间，把教室的布置融入到班级管理中，通过对教室的精心布置，形成良好的教室环境，这不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人、以境教人、潜移默化，真正达到育人的功效。
2．用心滋养学生心灵
班主任是心灵浸润心灵的事业，学生成长是需要精神养料的，心灵也需要鸡汤——了解过父母不易，才懂得人生艰难；感受过醇美真情，才会有孝道感恩；欣赏过高尚人格，才会有向上向善的榜样。
下面给大家展示几个我给予学生心灵滋养的案例： ［案例1］
陶行知先生说过，你期待孩子成长为什么样的人，就去让他过什么样的生活。从这种意义上看，其实教育就是引领孩子过一种期望的文化生活。“知书而达理，理通而兴义”，阅读能提升学生的精神空间，提升他们的精神追求和人格修养。引导学生阅读，成为我班级文化建设的一个重要内容。每天的课前阅读分享成了孩子们很期待、很享受的时刻。我们模仿“朗读者”的电视节目形式，按座号轮流上台分享文质兼美、打动人心的文章。我也会结合班级学生近期的思想动态，有针对性地和学生分享一些励志性的文章和书籍。如：开学初，我推荐学生们阅读《攀上心中的巅峰》，意在引导孩子们懂得，成长就是树立目标和实现目标付出努力的过程；半期考后部分学生对自己信心不够，我便在课前朗读《希望是一辆转动的风车》这篇文章，引导学生明白：通往希望的道路并不平坦，要高举属于自己的那一辆风车，勇敢地向前奔跑。看到一些学生比较躁动，抱怨学习，我就在课前和学生分享美国总统富兰克林?罗斯福感恩的小故事，引导学生要心怀感恩，自信乐观。
［案例2］
初三复习阶段，需要励志，我会适时安排学生看马云、俞敏洪等人的演讲视频，激发他们的斗志。如： 今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。 ——马云 人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长…但是长不大！人们可以踩过你……不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样地成长……活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才…
——俞敏洪
网上类似于这样的演讲视频有很多，在别人眼里也许是用来消遣的东西，在我们手里就是教育资源了。在合适的时候拿出来，对于学生就是一种生动有效的精神鼓励。比我们啰里啰嗦的苦口婆心或者声色俱厉的政治说教要好许多。特级教师张万祥老师曾经说“班主任要善于讲故事”，那我们首先要是个肚子里有故事的人。平日留心报纸杂志上的小故事、名人轶事、网络帖子……教育资源无时无处不在，需要我们用心收集积累、运用。
二、执守教育初心
一个优秀的班主任的品质应该是多方面的，他必须有温度，并用这样的温度去温暖身边的每一个孩子；他必须有深度，这种深度就反映在他的素养上，这种素养又透射在他工作的每一个层面上。这种温度，即教育情怀；这种深度，即教育执守。班主任对这份工作的执守，我认为就是“上进、执着、守望”，就是在班主任工作中永葆一颗初心，不畏挫折，孜孜不倦，在反思中不断前行。班主任的工作是繁杂的，在班级管理中，班主任难免会遇到令人头痛的问题学生，也会遇到家长的不理解。班主任如果缺乏对这份工作的执着和坚守，就不会用欣赏的眼光看待自己的学生，就体会不到育人成功后的幸福。
李镇西老师指出: “教师最基本的素质之一是乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童。”他认为优秀的班主任，除了要具备爱心和责任心,还应该具备童心。的确如此!教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，因而我们时常不能站在孩子们的角度去理解他们。面对孩子们所做的我们认为不应该的错事、蠢事，我们难免会批评指责他们。在班级管理中，保持一颗童心能使我们和孩子融为一体，从而更好地开展班级工作。作为教育者，
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我们如何做才能保持一颗童心呢？
我们要有孩子般的思维。在班级管理中，我们要学会换位思考，要从学生的立场上来看事情，这样更有助于我们真正理解学生，发现他们缺点中的可爱之处，甚至智慧之处；从而更有效地引导并教育学生。在班主任工作中，换位思考很重要，它会给我们带来意想不到的惊喜，甚至所有因学生而带来的不愉快都会因此而烟消云散。我们要有孩子般的兴趣。作为成人，教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但班主任的职业却要求我们尽可能保持一些和学生的共同兴趣爱好，这决不是一味地迁就学生，而是教育的需要。在班级管理中，我们多一种与学生共同的兴趣爱好，便多了一条通往学生心灵深处的途径。“童心能赢得童心”“童心是师爱的源泉”。班主任要执守教育的初心，不仅要有爱心、责任心，同时也尽可能地要有童心。教育，就是点亮心灯，在自己和学生的心灵上都亮起一道风景，唤醒、呵护和引领真善美的萌芽、生长和传递，和孩子们一起体验灵魂与灵魂共鸣后的快乐和幸福。
三、提升教育智慧
班主任要提升自己的幸福度，还必须运用智慧，巧用策略来进行工作，让班级管理变得轻松而高效。 把“忙”字拆开，是“心”“亡”，忙为心死，心死则身忙。做智慧型班主任要让心动起来，把爱心激活，把灵感激活。我带班级重视班级管理中的“六个第一次”和“每周的一节班会课”。 我把我的这个做法叫作班级管理中的“非常6+1”。
1、第一次和学生见面-----让学生信任班主任，爱上班级
开学第一天，和学生的第一次见面，班主任如果能做到先声夺人，秀出自己的风采，博得学生的信任，让学生爱上班级，才有可能“hold”得住学生。几年前接手了一个“活跃”的班级。面对一群棘手、挑剔的大孩子，忐忑不安的我不想贸然行事。我先走访了前任班主任，了解了学生的问题所在。再用丝带、气球、绿色植物等把教室布置得漂亮温馨，并在黑板上写好“欢迎你来到新家” 七个醒目的大字，看着焕然一新的教室，我心中燃起了希望。开学的那天早上，我特地提早到校，把教室的前后门和窗户都打开，很真诚地在班级门口欢迎学生，并给予每个孩子一个灿烂的微笑。看到孩子们眼中的好奇和脸上的笑容，我更有信心了。于是，我打开精心制作的课件：开学第一课----感动与奋进。当我把同学们的优点如数家珍地展示出来时，他们的脸上露出惊喜和感激。紧接着我深情地对学生说：“同学们，我想大家会喜欢上我的微笑。我微笑，是因为我很乐意做你们的班主任；我微笑，是因为我相信你们中的每一个人都会成为家人的骄傲；我微笑，是因为我相信大家会接纳我，并成为朋友……”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。这热烈的掌声让我感受到我们的心在慢慢靠拢。班级管理绝不是一蹴而就的事情，需要一个漫长的过程，而班主任和学生第一次见面会的做法对班级管理来说至关重要，班主任给学生留下的第一印象是博得学生信任的关键。有了信任就有了希望。
2、第一次班会----让科任老师成为班级的管理者
班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能有良好的工作氛围，才能心往一处想，劲往一处使。我的做法是第一次班会用ppt把每位科任老师的成绩和闪光点放大给学生看，着重夸他们的优点，让每位学生从内心深处崇拜和尊重科任老师。如果科任老师有空的话，也尽可能把科任老师请到班上来。班主任要告诉学生:“每位科任老师的话和班主任的话一样，都要听从，要尊重每个科任老师的辛苦付出，科任老师有直接管教处分班上学生的权利。”让学生明白科任老师也是班级的管理者。
3、第一次班委会----让班干部成为班级管理的主力军
信任的力量是无穷的。第一次班委会，班主任要把自己对班干部的信任传递给他们，让每一位班干部都明白自己在老师心目中的分量是独一无二的，要让他们明白只要付出努力就能把工作做好。第一次班委会，我会赠送每位班干部一本工作日记，日记里有我殷切的希望和鼓励。例如，给班长的赠言是:“看到你仿佛看到昔日的我，年轻时的我有和你一样的热情，却没有你如此出众的才华。班级能有你这位班长是班级的大幸，希望你不辜负全班同学对你的信任，做个任劳任怨的好班长!更坚信你一定可以带领班级走向辉煌。”每个看完赠言的班干部都热血沸腾，一群热血沸腾的孩子去做有希望的事情，就一定可以做到更好。第一次班委会，班主任还要向班干部传传经、送送宝。第一次班委会，给了学生自信，给了学生希望，更
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谢丽雪德育论文
