《中西美术的人物造型特点》教学设计
教学目标
使学生了解中国传统人物造型的“以形写神’特点，西方传统人物造型的“写实美与理想美结合”特点。通过学习理解中西人物画造型手法的异同，引导学生加强对中国经典艺术的了解与热爱，深入了解中国传统人物画造型内在的、深沉的审美品格，尊重世界多元文化。
教学重点与难点
中国偏于神似，崇尚“以形写神”的人物造型特点与西方偏于形似，追求“写实美与理想美统一”的造型特点之间的异同。如何认识中国人物造型的“传神”与西方人物造型的“理想美”之间的异与同。 教学过程：
上课！同学们好！（缓和紧张气氛，师生互动） 一、导课
精彩美术作品，往往是以多元的视角、丰富的内涵令观赏者产生无限遐想，同学们一定见过许多不同形式的美术作品，对它们有不同的喜好。下面有八幅作品，你能否谈谈最喜欢哪一件？为什么？（强化、加重语气）
学生：（4名）简要回答，并说明理由。（开放性设计，发散学生思维，活跃课堂气氛）
教师：喜欢雕塑说明对西方造型有兴趣；喜欢齐白石像地说明对中国画有一定素养……可能有的同学还有其他的见解，后面还有机会。
教师：刚才这些作品有的出自画家之手，有的来自民间艺人，但均为人物题材，体现艺术家对人自身的理解！今天就让我们来看看中西方的艺术家是怎样表现人的！首先请大家来看两幅作品。《朝元图》和《最后的审判》（稍作解释）
同学们能谈谈两幅由那些相似与不同之处？找的越有细节越好！ 学生思考回答：线条、真实感、空间区别（培养学生对国画的兴趣，目的在于导入正题）。
教师：通过比较，中西人物有着太多的不同之处，是什么导致了这种不同？那么，刚才有的同学留露出比较偏爱西方绘画，也有的喜欢中国绘画，今天通过我们的欣赏课，我相信我们大家会对中西绘画有个比较全面认识！
二、新授
课题：第三课 中西美术的人物造型特点
一、中西方人物造型手段在绘画上的不同（8分钟）
教师：首先，我们一起对比下面两幅头像的异同，了解中西古典人物画在线条、明暗、色彩、空间等造型手段上的不同。（放大《朝元图》局部和伦勃朗《自画像》局部）
学生：中国主要以线条塑造人物形象，西方主要以明暗表现人物形象……
教师：中国绘画使用线条和笔墨描绘形象；西方绘画描绘形象的
体积、光影。用线造型是构成中国画民族风格的一个要素，是中国美术的独特技巧，它以多变的效果产生极为丰富的绘画美感。有工笔重彩人物画，也有色彩淡雅、墨色丰富的写意人物画。
教师：下面我们再看看同为表现多个人物的画面中，《捣练图》和《查布罗什人写信给苏丹王》在空间表现上有什么不同？
学生观察：
教师：抓住学生回答问题时的不确定因素，合理有效引导。（中西空间上不同扩展：虚实-黑白-联想--戏曲-白布-骑马动作……）西方绘画运用透视，模拟再现真实场景。中国人物画背景处理多以空白体现无限空间，不拘泥于对现实空间的模拟。
下面我们把重点放在如何从审美的角度去感受中国重意不重形以形写神的造型特点和西方注重客观写实与理想美统一的特点。
欣赏《教皇英诺森十世像》，当时委拉斯凯兹画好这幅肖像画送给这位教皇时，教皇本人都说：“太像了”（可适当讲故事理解写实），其实，这种客观写实的特点主要源自于古希腊。（屏幕显示《武士》）希腊的武士形象真实、准确、客观的表现了一个健康男性人体；同时其上身和下身的黄金分割比例和1：8的身高比例都完美地展现了一个集众美于一身的理想美的化身。
《倒牛奶的女仆》是一个什么样的场面？
通过模拟现实中的色彩和光影效果，真实刻画了女仆在阳光充足的早上，准备早餐的场面。达芬奇说过：“我们应该拜镜子为师”正是客观写实特点的反映，其代表作品《蒙娜丽莎》正体现了这一主张。
但同时她又不仅仅再现镜中的蒙娜丽莎。现在我们看人物服饰并不华丽，技巧也不十分高明，世界上却有那么多地人为她倾倒？她也是卢浮宫三大镇馆之宝之一，有人说它是达芬奇的自画像，正说明它是将蒙娜丽莎的美和达芬奇的思想完美结合的作品，她的眼神正是达芬奇的看世间的眼神，她的微笑正是达芬奇面对世界展现出来的一丝微笑，达芬奇一生最钟爱的作品，都说明这不仅仅是蒙娜丽莎的一幅简单的肖像画，更是达芬奇一生对艺术、美的追求与理想。
哲学家苏格拉低说，你们找不到完美无瑕的人，就将许多人的美（优点）集中到一个形象上，这就是西方的理想美。
我们了解了西方的审美特点，我们再来看中国与西方有什么不同之处？
教师：下面我们来看五代著名的《韩熙载夜宴图》
教师：这是一幅3米多的长卷，画面人物众多，表现的是韩熙载夜宴宾客的情景。画面共分五部分：第一部分：听乐，第二部分：赏舞，第三部分：休息，第四部分：合奏，第五部分：散宴。
请大家考虑两个问题：
1、画家是如何刻画韩熙载的？（形）
2、歌舞升平的夜宴场面和韩熙载内心世界是否一致?（神） 第一部分，听乐
教师：请同学们找找哪位是主人公韩熙载。（激发兴趣） 学生观察分析：红衣服的人（色彩突出）；高帽之人（年长） 教师：当时，这个长卷做成奏折呈报给南唐皇帝李昱。皇帝打开
卷首，看到在场众人，一一道出姓名，他们是：韩熙载、状元郎杰、太常博士陈致墉、大学士朱铣、教坊副史李加明。这些说明什么？（学生回答：……）说明顾闳中对人物肖像的把握是很准确的，达到形似（形象准确）的要求。
教师：所有人物都在干什么？有没有你感兴趣的人物？ 学生：听乐或者看着琵琶女……
教师：琵琶的旋律统领着所有的人物，特别是陈致墉，双手合握、侧耳倾听，被音乐所感染陶醉其中，这种传神的心理描写和准确的形象把握完美的结合。
继续欣赏第二部分，赏舞
教师：谁再次出现？有没有特别的人物值得关注？（引导学生观察）
学生：韩熙载、状元郎杰、舞者王屋山…… 教师：请大家看看这时的韩熙载表情如何？ 学生思考回答：目光呆滞，目无表情……
教师：结合《说唱俑》，韩熙载在这里击鼓伴奏，欣赏优美的舞蹈，应该十分兴奋才对，可是我们根本看不出他高兴的样子。
在回到整个画面，同学们来思考前面的两个问题：
1、画家如何成功刻画韩熙载？2、韩熙载与歌舞升平的夜宴和谐吗？
学生思考回答：（教师引导）韩熙载先后出现五次，但形象十分统一，说明人物刻画准确。加上听乐部分准确的表现在场人物形象，
高中美术_中西美术的人物造型特点教学设计学情分析教材分析课后反思
