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浅议中学数学课堂教学设计
摘 要：作为教学方式中主要的授课方法，优秀的课堂教学可以优质、优量地保证教学质量。作为基础教学中的重点学科，数学教学的目标是培养学生的数学思维，锻炼学生的学习策略，养成合理的理性思维方法。从师生角色互换、教学观念转变、信息技术应用及评价方式的合理运用等方面对中学课堂数学的教学策略进行了深入探讨。
关键词：中学数学；课堂教学；教学设计 按照新时代的教学要求，中学教师应与时俱进，转变传统的教学思维和方法。在教学方案设计中，教师要从学生的实际需求出发，在使学生掌握必要知识理论的同时，还要充分考虑如何调动学生学习的积极性、主动性，让学生爱学习、想学习。因此，探究自主、互动、创新的教学方式是新时代课堂教学的主流，我们应从现有教学实况出发，从以下几方面探索出既能改善教学质量，又能调动学生学习积极性的教学策略。
一、改变传统数学教学观念，重视学生自身需求 为了适应新时代的需求，国家对传统的数学课程进行了改革，这就要求中学数学教师对原有的教学观念进行相应性的改革。最新的教学方案要重点考虑中学生的终身发展，
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要将中学生的素质教育与理论学习有机地结合起来。对死板的数学理论知识的学习固然重要，但在实际的工作和生活中，真正重要的是将数学理论学习过程中的逻辑推理方法运用到实践中，而不是简单地计算出几个公式结果。因此，在课堂教学时中学数学教师要脱离书本中陈列的长篇概论，带领学生对蕴含在理论中的推理方法进行分析，使学生主动地去探究学习。要做到这一点，中学数学教师应着重做好以下几方面的工作：
第一，要优化原有的中学数学课堂教学方法，数学教师要充分掌握书本中的理论知识，在课堂上针对学生可能存在的疑难点进行充分分析，对书本中的理论知识点进行针对性的讲解。
第二，数学教师应该根据中学学生实际的思维能力，合理地选择教学材料，不应选择那些具有高难度的、普通学生无法适应的教材。同时在进行教学时，教师要有重点、有目的地与学生进行交流，采用合理的教学方法。
第三，身为教师，应该理解中学生在学习过程中存在的差异性，应该允许这种差异性的存在，并采取因人施教的方法，不应死板规划。同时，教师在教学过程中要注意学生学习心理的变化，要及时肯定学生所取得的成就，培养其学习的积极性。与此同时，教师要鼓励学生建立互帮互助的学习小组，让学生在独立思考的同时，通过互助合作的方式解
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决学习过程中存在的困难。
二、勇于转变师生在课堂上的教学角色
作为中学教育的基础学科，数学课是一门共创、协助、互补型的理论学科，因此单方面的数学理论教导是无法满足学生的实际需求的。要想满足学生学习过程中的实际需求，教师要勇于转变自身在教学过程中的领导角色，要放下所谓的师道尊严，从学生的角度考虑问题，经常与学生进行学习方法的沟通，同学生共同营造互助、和谐的学习氛围。只有通过角色互换的方式，教师才能够知道学生学习的真正困难在哪里，学生喜欢的教学方式是什么，才能改善原有的死板课堂教育中存在的诟病，提升教师的教学质量。因此，教师要勇于改变传统的“灌输式”的教育方法，建立激励型、启发型、互动型的新型教育模式。当然，新型教育模式的实施重点在课堂上，教师要将角色互换、互助和谐的教导方式应用在实际的课堂教育中。
在新课程标准的制定过程中，为了解决传统教学模式存在的缺陷，教育部提出了自主学习、探究学习及合作学习的三种新模式。自主学习倡导学生脱离教师的授课模式，自己去学习书本中的知识，这对学生的自立能力要求会很高，实现起来也会相当困难。探究性学习是让学生在教师的帮助下，参与到问题发现、问题探索及问题解答的过程中，以逐步探索的方式去获得知识。合作学习指的是，课堂上学生在
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教师的安排下成立合作互助小组，以小组为单位进行知识的探讨和交流，组内的成员各司其职、自由发挥，以互帮互助的方式完成数学知识的学习，该方式在使学生学到知识的同时，既可活跃课堂氛围，又可锻炼学生的交际能力，是非常值得倡导的。
三、将信息技术运用到中学数学教学中
信息技术的发展为中学数学教学方式的改革提供了非常便捷的工具。在进行课堂教学时，信息技术领域的多媒体技术可以为学生带来非常直观的视觉教学体验。如，电子几何画板可以使学生在探究轨迹方程时，直观具体地观察到动态轨迹点的求解过程。当然，在将信息技术应用到数学教学时，不能够随意混合，要根据实际的教学需求，结合所教知识的特点及听课学生的喜好，有针对性地选择多媒体技术，不能只图外观的花俏而不注重实际效用。同时，由于多媒体的视觉效果与实际的理论推理过程会存在一定的“误差”，在选择多媒体教学时，要理性地进行取舍，以防误解的产生。
四、返璞归真，重视基础理论及数学概念的传授 对数学概念知识的理解及基础理论知识的掌握，是理解数学推理过程，是培养逻辑推理能力的根基性要求，是培养学生正确的数学学习方法、解决实际数学难题的基本技能要求。因此，一名合格的教师应该重视基础理论知识的传授，
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引导学生建立稳固的数学根基。然而在现有的教学实例中，有些数学教师会受到应试教育浮躁氛围的影响，重技术、轻基础，造成学生理论知识不扎实，影响了其长久进步。因此，在中学数学教学方式的优化进程中，教师必须重视基础理论知识的传授，引导学生掌握最基本的数学推理技能。
五、进行及时的课堂反馈及适宜的课堂评价 在实际的授课过程中，教师要想使学生有效地掌握课堂上所讲的知识，就应该根据他们在课堂上的反应及时地做出调整，不能死板地按照固定流程进行讲解。为了能够在课堂上及时地获得学生反馈的信息，教师要事先设计好有效的沟通方法，保证通过该方法可以及时地知道学生在听课时产生的疑问，并进行实时解答。
为了提高中学数学课堂教学质量，教师要合理地制订课堂评价体系。在进行课堂互动时，无论学生阐述的观点是否正确，教师都应尊重学生，不应中途打断，也不应一味地进行批评指正，应在听完学生的完整观点后，在肯定其积极性的同时，进行合理的讲解。相反，当学生回答正确后，不应一味地进行肯定，要号召大家对其观点进行补充完善，从而带动集体的学习积极性。
参考文献：
李桂红.初中数学高效课堂教学之我见[J].教育教学论坛，2013（17）.
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编辑 韩 晓
浅议中学数学课堂教学设计
