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“全收获”理念下种植活动对幼儿发展的影响
作者：张彩霞
来源：《学周刊》2020年第16期
摘 要：种植活动是幼儿园一种常见的活动形式，在活动过程中，幼儿与植物、泥土、水以及各类的辅助工具相互作用，一方面能够加深幼儿对植物生长发展过程的感性认识;另一方面能够让幼儿习得多方面的经验，收获良多。在过去的种植活动中，一些教师将种植活动的重心放在完成任务上，忽视了幼儿的情感收获。本文从种植活动存在的问题入手，探讨“全收获”理念下种植活动对幼儿发展的影响。 关键词：“全收获”理念;幼儿园;种植活动
中图分类号：G61; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1673-9132（2020）16-0175-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.087
所谓的“全收获”理念，“全”指的是多层次、多方面、多主体。幼儿园开展种植活动不只是幼儿有所收获，教师与家长应该也有所收获。幼儿收获的也不仅仅是果实，还有在种植过程中多方面的经验等。在过去的种植活动中，幼儿的收获通常是比较单一的，这样一来种植活动的目的就没有达到。在“全收获”理念的指导下，在幼儿园开展种植活动，往往能够让教师、家长、幼儿都有所收获。
一、传统种植活动存在的问题 （一）重视任务，忽视幼儿的主观感受
传统的幼儿园种植活动通常是以教师为主导，教师有目的，有计划地引导幼儿按照一定的顺序进行种植。所有的重心都在教师身上，幼儿只是根据教师的步骤指导进行种植。将种植活动看成是幼儿园必须要学习的一种教学任务，种植活动被教师赋予了强烈的任务感，幼儿在种植过程中通常将种植本身视为教师安排的教学任务，这样一来，幼儿在经历了种植活动之后，收获的内容往往是非常有限的。 （二）家长对种植活动的意见
随着社会经济的发展，家庭收入水平的提高，家长都视孩子为珍宝。所以很多家长都认为将幼儿送到幼儿园，主要是希望幼儿园能够传授给幼儿一定的知识，而不是为了去幼儿园体验种植活动。一部分家长认为种植活动对于幼儿的成长没有任何的帮助，幼儿在幼儿园进行种植活动，回家后通常会有一些衣物弄脏的情况，这导致一些家长对种植活动非常不满，甚至还
“全收获”理念下种植活动对幼儿发展的影响
