莫泊桑项链教学设计
《项链》采用了以物写人的手法,将项链作为一条主线,从它与人物的多重关系出发,用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动,使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。下面是的教学设计,希望对大家有帮助! 教学目标 知识目标
1.概括玛蒂尔徳的人物形象,力争对其作出客观公正的评价。 2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。 能力目标
1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。 情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时,发扬人性中的善和美,摒弃虚伪和丑陋。 课时:两课时 教学步骤 第一课时 教学目标
整体把握课文,梳理情节脉络。 研读人物描写,概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程 一、导入
先书写作者“莫泊桑”,问:我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?
(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活,通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化,揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写惟妙惟肖,人物语言精彩生动,故事结尾耐人寻味。
(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说的要求具备的高度。” 关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。 二、整体把握,理情节。 快速读课文,梳理情节脉络。
看作者以项链为线,写了哪些情节?(借——丢——赔——识) 你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求:一句话作答。 丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。 识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写,透视人物心理、性格发展的过程。
方式:自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。 要点:
借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。 得到请柬——懊恼、发愁 舞会上——陶醉 舞会后——赶快逃走
丢项链后——毅然决然打定主意,要偿还这笔可怕的债务。 如何还债——辞退女仆,迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
十年后,还清债务,再遇女友——坦然相对 引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
①以课后练习二为依据,请同学展开讨论,要求必须从课文中找到依据。 ②教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?
从人性的角度看,这是一种正常的生活追求,符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽,想得到羡慕,并没有损害他人,而且晚会后也并没有依靠男宾,甚至部长去解决困难。