课题申报范文：2542-职业院校优质教育资源共建共享研究

职业院校优质教育资源共建共享研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出 信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。大力推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻变革，是教育教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。 1.2课题界定

职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下职业教育教学的多样化学习需求。

1.3国内外研究现状述评

经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信息化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋势。由此可见，职业院校在专业教学资源在实际建设过程中，并未真正意义上实现优化教学与学习过程，以及提高教育质量的期望。职业教育信息化教学资源建设，应充分依托信息化这一有效手段，在建设过程中做到与职业教育教学深入结合，开发出适合职业教育发展的优质教学资源，推动教育和教学改革，进而为培养出高素质技术技能型人才提供坚实保障。

1.3.1教学资源在职业院校教育教学中的实践 国外将信息技术在学校教学的应用分为两类，对传统教学的替代即网络教学和信息技术对于面对面(Face-to-face)的高等学校教学的影响。赵国栋(2005)在对我国高等教育信息化水平的现状调查基础上，指出目前高等学校教师使用信息技术仍处于初期阶段，主要是利用常规的演示型课件、信息化互动缺失等，未能充分发挥出信息技术的教学效能。何克抗教授(2012)针对职业院校在建设信息化教学资源中存在的问题，提出E-leaning促进职业院校教学的深化教育教学改革，以改革职业院校教学的问题。华南师范大学李克东教授(2003)提出应用信息技术改革高校的教学模式，其模式从学习方式视角探讨信息技术的应用。 1.3.2资源建设的有效性实践

在职业院校专业教学资源的建设与实践中发现资源应用并不像理想中那么有效，于是研究者转向资源建设有效性的研究。美国教育部(2004)在教育技术计划中提出从教育技术在教学资源开发中的推广利用转换为利用的有效性研究。在North Dakota(2004)从必要的条件和使用者(indicator)水平两方面探讨了有效利用信息技术的方法。美国教育技术传播协会(AECT2005)在其教育技术的定义指出：教育技术是建设并使用合适(appropriate)的学习资源与过程来促进学习与提高绩效，要求应用教育技术时要考虑适当性，从一个侧面也反映出该协会对教育技术利用的有效性的强调。

余胜泉(2005)提出：在有效整合中，教学资源应用不仅仅是一种辅助工具，更应成为学生的学习方式，其本质在于构建主体主导的教学结构，并进一步提出有效整合的六个特征和提高整合有效性的建议。 王春蕾，刘美凤(2005)就中小学信息技术的应用实践，对影响信息技术教学有效应用关键因

素进行了探讨，并提出提高信息技术有效应用的指导原则。 1.3.3发展趋势

现阶段，职业院校教学资源建设取得了许多研究成果，例如：教育部国家职业教育专业教学资源库建设项目、国家精品资源共享课程、网络课程等等：对信息化教学资源建设理论认识更为深刻；现阶段大家不再去质疑信息技术的作用，从普及使用开始转向有效利用；大家意识到教师是影响信息化课堂教学效果的关键因素，并对教师信息化课堂教学的实践进行研究等。这些对教师参与信息化教学资源建设研究具有重要的参考价值。 但当前研究还存在不足：

（1）教学资源建设有效性的认识比较宏观，如强调构建以学习者为中心的教学资源设计，缺乏对有效的信息化教学实施具体细节探讨；

（2）教学资源设计与制作缺乏系统地视角去思考，偏重信息资源建设；研究者更多关注于基础教育，而忽视职业教育；

（3）职业院校的教师在设计制作教学资源过程中缺乏市场和企业的支持与参与，从而对职业教育创新不足； （4）职业院校对信息化建设的理解和投入不足，使得教师对信息技术掌握的水平普遍偏低。 1.4选题意义与研究价值 1.4.1理论意义

(1)从倡导应用行为到注重有效应用的转变，拓展信息技术应用研究视野

(2)以教学系统观和有效教学理论为指导，丰富高可能信息化教学资源建设研究的方法 1.4.2实践意义

(1)为职业院校信息化建设提供动力 (2)为职业院校相关决策的制定提供依据 (3)为职业院校教师信息化课堂教学提供帮助 1.4.3研究价值

现阶段大家越来越意识到信息技术的影响是空前的,教师、学习者己经离不开信息化教学资源在教育教学中的应用,大家己经形成共识，职业教育信息化教学资源是当前职业院校教育改革的重要举措；职业院校教学信息化有效开展才是真正意义上实现职业教育信息化，信息化教学资源有效建设，实现优质资源共建共享是提高职业院校教育教学质量的重要手段。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1课题理论依据与研究目标

基于对职业院校教学资源建设现状的调查，本研究试图揭示建设什么样的信息化教学资源是优质、是有效，教师在课堂中教学中如何利用这些资源，才能达到提升教育教学质量，前者是理论层面的阐释，是前提；后者从实践层面来描述，是方法。总之本项目研究目的在于帮助职业院校教师从理论上去理解优质的信息化教学资源建设，在教学实践中去有效地利用信息技术来提高教学的效果。面对不同专业、课程，教师与学生，难以找出真理式方法，但我们可以关注影响信息化教学资源有效性的关键因素，探寻有效应用的共同行为，提供信息化教学资源建设有效开展的策略。 2.2研究内容

1．影响教学资源建设有效性因素； 2．技术类型和技术效果；

3．建设优质信息化教学资源的方法、资源的可持续利用与更新；

（1）信息化教学形态（2）信息化教学设计（3）信息化教学理念（4）资源 4．教学资源应用实践 5．效果评价

2.3研究假设

在教学资源与专业课程整合的背景下，教学资源应用于课堂教学对于促进学生学习有何效果，教师和学校应该如何恰当地发挥信息技术的优势？将主要探讨以下问题及假设: 1.优质教学资源构成要素？

2.教学资源的功能定位与质量评价？

3.教学资源建设的应用对学生课前、课中、课后的学习影响？

4.教学资源在教育教学中对于学生的学业成就、学习策略和发散思维是否有影响？ 5.影响教师成功运用教学资源进行有效教学的因素有哪些？ 2.4创新之处

本项目前期通过对当前职业院校教学资源建设存在问题进行调研做了一定的理论研究相关工作：发现教学资源在教育教学的有效应用是职业院校教育教学质量的核心与关键因素，在教育教学中直接体现了教学资源的应用效能；另一方面在职业院校教育教学过程中是具有特定性、时空性，更利于把握优质教学资源在教学中的应用是一个动态实践过程，将涉及复杂的、不断变化并相互作用的因素。本研究侧重优质教学资源应用效果评价，结合前期调研，再深入了解其影响教学效果的相关因素，并协调好各因素，为提高教学资源的有效使用服务。 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （一）研究思路及研究方法

本研究选择选择省内高职院校黄冈职业技术学院、鄂州职业大学两所高职院校，中职学校黄梅理工中专、英山理工中专，当前4所学校己建成了较先进的校园网络系统，专业层面教学资源库、网络课程系统，多媒体教学系统和远程教学系统，他们均能提供信息化教学环境以及多个专业均采用信息化教学方式，为研究提供了便利条件。 (1)问卷调查和实地访谈 (2)课堂观察法 (3)文献分析

（二）技术路线及实施步骤

进度计划时间分为三个阶段完成，其具体步骤为：

第一阶段：准备阶段（2016年8月—2016年9月）成立课题小组，落实研究任务；课题组成员学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。对四所职业院校信息化教学资源建设、应用情况进行摸底调查，形成分析报告；形成较系统的理论构想，在相关专家的指导下，完成课题开题报告、实施方案、人员分工，并确定各自研究策略及实施方案。

第二阶段：研究阶段（2016年12月—2017年7月）进行课题研究，作好研究记录，并撰写调查报告和相关论文；进行阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学实施，认真汲取先进经验、成果，主动接受专家建议，修订完善研究措施、方法，进一步探索信息化教学资源设计、制作与实施关键步骤，首先在相关学校电子信息相关专业课中建设与实施，最后推广，在推广中不断地总结和完善，使之成为建设有效信息化教学资源提供参考与借鉴。

第三阶段：总结阶段（2017年12月～2017年12月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，完成成果汇编，写好结题报告，完成课题结题鉴定工作。并积极推广和应用本课题的研究成果。