行为的结果因素就是强化,分为:直接强化 替代强化 自我强化 结果期待 效能期待
三、学习动机的培养(P63-65
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
恶性循环向良性循环转变的关键:改变成败体验、改善学生知识技能掌握情况,弥补基础的欠缺。 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
四、学习动机的激发 :? 创设问题情境,时是启发教学 ? 根据作业难度,恰当控制动机水平
? 充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 ? 正确指导结果归因,促使学生继续努力 第五章 学习的迁移
(一学习迁移的概述
定义:学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响 种类(P72-74 正迁移与负迁移;水平迁移与垂直迁移; 一般迁移与具体迁移; 同化性迁移、顺应性 迁移与重组性迁移
? 作用(P74 1、对于提高解决问题的能力有促进作用
2、是经验得以概括化系统化的有效途径,是能力 与品德形成的关键环节 3、对学习者,教育者,和相关培训人员有重要知道作用。
(二学习迁移的基本理论 1、早期的迁移理论 :
形式训练说 :迁移是无条件的、自动发生的
共同要素说(桑代克 :迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素
经验类化说(贾德 :强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
关系转化说(格式塔心理学家 :迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解 2、现代的迁移理论 :强调认知结构在迁移中的作用(加特纳、吉克 主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件 强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响 强调通过社会交互作用与合作学习,促进迁移的产生 3、迁移的实质:是指一种学习对另一种学习的影响 , 或习得的经验对完成其他活动的影响。 三、迁移与教学
1、影响迁移的主要因素 :相似性; 原有认知结构 ;学习的心向与定势 2、促进迁移的教学 :精选教材 ;合理编排教学内容 ;合理安排教学程序 ; 教授学习策略,提高迁移意识 性
第六章 知识的学习 一 知识学习概述(P84-88
1、知识定义:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织
知识类型:感性知识与理性知识 (反映活动的深度 陈述性知识与程序性知识 (反映活动的形式 2、知识学习
类型:符号学习、概念学习、命题学习; 下位学习、上位学习、并列结合学习; 过程:知识获得 ; 知识保持 ; 知识提取
作用:时增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提 二、知识的获得
知识学习的第一个阶段
条件:1必须获得充分的感性经验;
2必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工:
知识直观;实物直观、模象直观、言语直观
如何提高知识直观的效果 :1、灵活选用实物和模象直观 2、加强词与形象的配合 3、运用感知规律突出直 观对象的特点 4、培养学生的观察能力 5、让学生充分参与直观过程
知识概括:感性概括、理性概括
如何有效进行知识概括:1、配合运用正反例
2、正确运用变式(变式:变换同类事物的非本质特征,以 便突出本质特征 3、科学地进行比较 4、启发学生进行自觉概括
三、 知识的保持 记忆系统
贮存时间 容量 信息来源 信息处理
瞬时记忆(0.25-2秒 大 刺激 注意-短记 未注意-消失
短时记忆:5秒-2分钟 7+2组块 感觉记忆 复述-长记 (直接记忆不复述-消失 长时记忆 (工作记忆 解决问题 1分钟一终生 无限度 短时记忆 遗忘 瞬时记忆 提取
知识遗忘
1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线
P99 :遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型
2、 遗忘理论解释:痕迹衰退说(最古老 亚里士多德、桑代克 干扰说(占统治地位
同化说(奥苏伯尔 动机说(弗洛伊德 前摄抑制、倒摄抑制
? 如何运用记忆规律,促进知识保持:1、深度加工材料 2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码
4、适当过度学习(学习熟练度 150%
5、合理进行复习(及时、分散、反复阅读尝试背诵
第七章、 技能的形成 一、技能的概述
技能定义:是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式 技能特点:1、通过学习或练习形成并逐步完善 2、是由一系列动作及其执行方式构成,属于动作经验 3、
技能中的动作和顺序要体现活动本身的客观法则要求,不是一般的习惯动作。
技能种类:操作技能(是通过学习而形成的合法则的操作活动方式 心智技能 (通过学习而形成的合法则的心智活动方式 技能作用:1、能对活动进行调节与控制 2、是获得经验,解决问题的,变革现实的前提条件。
二、操作技能的形成
形成阶段包括:操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 操作定向
(了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程
操作模仿 (实际再升现出特定动作方式或行为模式 1、动作品质、结构、控制、效能
操作整合
(把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的一体化的动作 操作熟练
(形成的动作方式对各种变化的条件具有高度适应,动作高度完善自动化
操作技能的培训要求 (1、准确讲解示范 2、必要而适当的练习 3、充分而有效的反馈 4、建立稳定清晰 的动觉
三、心智技能的形成 1、理论
加里培林的心智动作按阶段形成理论 :动作的定向阶段;物质与物质化阶段; 出声的外部言语动作阶 段;
不出声的外部言语动作阶段;内部言语动作阶段。
安德森的心智技能形成三阶段论 :认知阶段 ; 联结阶段 ; 自动化阶段 我国心智技能形成三阶段论 :原型定向 ? 原型操作 ? 原型内化
二 ? 心智技能的培养要求 :激发学习的积极性与主动性 ; 注意原型的完备性 ? 独立性与概括性 ;
适应培养的阶段特征 , 正确使用语言 第八章 学习策略 一、学习策略概述
教师资格证教育心理学知识点梳理解读
