浅谈小学语文教学中的美育
李光华
【摘 要】语文教学除了向学生传授语言文字的知识外，还在成为美育的重要渠道。在小学语文教学的美育中教师的作用是帮助学生发现美、向学生展示形象美和激发学生想象美等，让美育贯穿整个教学过程。这不仅有助于创建活泼、愉快的课堂，而且可以促进学生素质的全面提高。 【期刊名称】《教育实践与研究：小学版（A）》 【年(卷),期】2010(000)005 【总页数】2
【关键词】小学课程教学；美育；发现美；形象美；想象美
小学教育的根本目标之一就是促进学生在德智体美诸方面的综合发展，美育是其中的一个重要方面。美育的任务不是只能在美术、音乐等课程中实现的，在最基础最重要的语文课程教学中同样可以贯穿。小学语文《课程标准》提出，在培养学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际和语言运用能力外，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”而在小学语文课程的总目标中，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”被放在了重要的位置上。
小学生年龄大致在6～12岁之间，正处于个性心理发育成长的少年期，这个时期是审美能力的形成期，因而，小学语文教学中贯穿美育，具有独特的意义和功效，是其他任何美育的形式所取代不了的。
那么，如何将美育贯穿在语文教学中呢？
一、帮助学生发现美
语文教学一定要摒弃以往认字、组词、造句、背诵的模式，如果将教学重点放在这些方面，那语文课堂必将是枯燥无味的。小学语文教材选入的文章多出自名家，无论在遣词造句还是意境、思想内容方面都充满了美。
自然之美：不仅有《火烧云》展示给我们的一幅绚丽多彩的晚霞画卷和《观潮》中钱塘江大潮奔腾壮观的声势之美的大手笔，也有《桂林山水》带给我们的清、静、奇的玲珑剔透的画面和《五月的田野》中黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光这些富有灵性而诗意盎然的画面。古诗更是展现自然美景的绝妙佳作，如《咏柳》、《小池》、《惠崇春江晚景》、《江南春》等都为我们定格了醉人的美景。
生物之美：郑振铎的散文《燕子》塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱、声形俱佳的意象美，与柳丝、微风、阳光构成一种生态和谐的自然美，妥帖地抒发了作者的情绪。而叶圣陶的《爬山虎的脚》则通过有条理和细致的描绘，使这种很常见的植物展现出青树翠蔓之美。
情感之美：《小狮子爱尔莎》中讲述了一只既温柔、可爱，又善解人意的小狮子——爱尔莎，作者和爱尔莎朝夕相处，从爱尔莎出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，最后分别时的依依不舍是多么美好的一种情感。《假如只有三天光明》，意在唤起学生的共鸣，从而理解作者渴望光明、热爱生活、珍惜生命的思想感情。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要善于发现，处处都是美。教师就是学生发现美可以借助的眼睛。
二、向学生展示形象美
在教师帮助学生发现并向学生传递了美之后，学生并不一定会正确地感悟，这是与小学生的心理特点密切相关的。小学生一般有意注意能力较差，有意注意时间也较短，因此，单凭教师的讲解有时还不足以理解抽象的美。这就要求教师利用一些形象的手段将美展现在他们面前，或者通过图画，或者配以乐曲，或者通过多媒体，当然也可邀请学生参与表演。
图片或画画是一种非常直观的展示美的手段。比如讲授《咏柳》，虽然多数学生都见过柳树，但找到一幅柳吐绿珠、杨柳依依的图片可更有效地强化学生的感受。其实许多诗歌都是一幅图画，可以通过师生共同作画的方式将诗意直观地展现出来。又如，在讲授《爬山虎的脚》时，如单调地讲爬山虎的叶、茎、脚，发现同学们很快就失去了兴趣。于是我决定让他们亲自参与，让男生女生各选一个代表上到讲台上把爬山虎画出来。结果他们都非常认真，画完后还互相挑毛病，而且根据书上的描述不断修正。在这个过程中，学生们对爬山虎的认识也逐步清晰、加深。于是我又决定让每人画一幅自己的爬山虎，然后比比谁画得最像，这样全体学生都参与了进来。一方面通过自己的体验，另一方面利用书上的描述，每个人都很投入，很愉快，到课堂结束时，每个人手里都有一幅美的作品。
音乐也可以适时地引入课堂，但音乐更多的时候是用作一种辅助手段，是为了让学生更好地勾画出诗词或文章所描绘的氛围。如在教《寻隐者不遇》这首诗时，播放一段音乐，这乐曲不能太欢快，而要有一种微微的感伤在里面，让学生在音乐的伴奏下画简笔画，学生画出了云雾缭绕的大山，高大的松树，挽着发髻的童子指着远处，诗歌所描绘的意境就直观地呈现在面前了。
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