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《估计》教学设计.doc

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(动手围) 5. 哪些同学猜对了? 估计身高

1.同学们的眼力真不错,下面进入“眼力大比拚”的第三个环节:估计身高。你们都知道自己的身高吧?

2. 请一名学生上来站到老师身边。你有多高?同学们,**的身高是130厘米。看了他的身高,你能猜猜老师有多高吗?你是怎样想的?

3. 刚才有几个同学猜的已经很接近了,告诉大家,老师的身高是150厘米。谁猜的最准?

4. 今天,我们教室里来了一位老朋友(请王老师上场)。同学们,和王老师打个招呼吧!王老师比曾老师高多了, 你们能猜猜王老师的身高大约是多少呢?能说说你猜的时候是怎样想的吗?

5. 说得真好,可以用**同学和王老师比,也可以用曾老师和王老师去比,都可以。刚才同学们猜了这么多的答案,到底谁猜得最准呢,我们请王老师来告诉大家吧!

2019-08-23

课题: 估 计 【教学目标】

1、让学生在积极参与和相互讨论的过程中学习估计的方法。 2、通过对长度的估计、测量,培养学生的空间观念和实践能力。 【教学重点】理解长度的估计方法 【教学准备】

教师:画、彩带三条; 学生:刻度尺

一、创设情景,引人估计。

1. 我们的教室有多长你知道吗?有办法知道吗?

2. 要想知道一样物体准确长度必须用尺或其他仪器来测量。但是,在现实生活中,我们身边往往没有尺,有时候也不需要非常准确的数据,只要大概

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的尺寸。 遇到这种情况,我们该怎么解决呢?

3. 今天我们就来估计一下生活中物体的长度, 比比谁的眼力最好,谁的估计能力最强。(出示课题)。 二、操作感知,引导探究 画线段

1. 我们来回忆一下已经学过哪些长度单位?你能用肢体语言表示长度单位吗?请你表示出1米大约有多长?请你表示出1分米大约有多长? 1厘米大约有多长呢?

2. 我们已经知道1米、1分米、1厘米大约有多长,你能不用直尺,画出一条长4厘米的线段吗?试试看!谁愿意到黑板上画?其余同学在老师发的白纸上画.

( 生画线段 )

3. 谁能说说你是用什么方法画的?

4. 同学们的方法都很好,请用直尺量一量,看谁画的线段最接近4厘米。 5. 指生说自己画了多长.

6. 再看黑板上画的线段,估计一下是长了还是短了? 请一生用尺测量,明明长了为什么都觉得短了呢?

7. 刚才有的同学画得很接近4厘米,有的同学画的不是很接近,不要紧,我们再来画一次.这次你想用什么方法画?

8. 画完后,再测量. 说说你第一次画了多少?第二次画了多少?有进步吗?还有哪些同学有进步,请举手.

9. 接下来我们要向新的难度挑战了。请看题:不用尺,画一条8厘米长的线段。各自画,画完了量.

10. 说说这次你画了多长?是怎样画的? 装饰画

1.刚才同学们都用非常好的方法画出了非常接近8厘米的线段,真能干!老师这里还有些彩带,也要请你们分别来估一估它们的长度。

2. 这些彩带曾老师是打算用来给一张画镶边的(出示装饰画)。我们来看这张画,我想给这张画镶上一圈边,你们能帮我估计一下吗,用上面的哪根彩带会比较合适呢?(把一张画贴到黑板上。)

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3. 请你们拿出老师发给你们的画,两人一组,估计一下它的周长大约是多长? 小组讨论。汇报

4.下面让我们来围一围,看看情况怎么样。 (动手围) 5. 哪些同学猜对了? 估计身高

1.同学们的眼力真不错,下面进入“眼力大比拚”的第三个环节:估计身高。你们都知道自己的身高吧?

2. 请一名学生上来站到老师身边。你有多高?同学们,**的身高是130厘米。看了他的身高,你能猜猜老师有多高吗?你是怎样想的?

3. 刚才有几个同学猜的已经很接近了,告诉大家,老师的身高是150厘米。谁猜的最准?

4. 今天,我们教室里来了一位老朋友(请王老师上场)。同学们,和王老师打个招呼吧!王老师比曾老师高多了, 你们能猜猜王老师的身高大约是多少呢?能说说你猜的时候是怎样想的吗?

5. 说得真好,可以用**同学和王老师比,也可以用曾老师和王老师去比,都可以。刚才同学们猜了这么多的答案,到底谁猜得最准呢,我们请王老师来告诉大家吧!

2019-08-23

课题: 估 计 【教学目标】

1、让学生在积极参与和相互讨论的过程中学习估计的方法。 2、通过对长度的估计、测量,培养学生的空间观念和实践能力。 【教学重点】理解长度的估计方法 【教学准备】

教师:画、彩带三条; 学生:刻度尺

一、创设情景,引人估计。

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1. 我们的教室有多长你知道吗?有办法知道吗?

2. 要想知道一样物体准确长度必须用尺或其他仪器来测量。但是,在现实生活中,我们身边往往没有尺,有时候也不需要非常准确的数据,只要大概的尺寸。 遇到这种情况,我们该怎么解决呢?

3. 今天我们就来估计一下生活中物体的长度, 比比谁的眼力最好,谁的估计能力最强。(出示课题)。 二、操作感知,引导探究 画线段

1. 我们来回忆一下已经学过哪些长度单位?你能用肢体语言表示长度单位吗?请你表示出1米大约有多长?请你表示出1分米大约有多长? 1厘米大约有多长呢?

2. 我们已经知道1米、1分米、1厘米大约有多长,你能不用直尺,画出一条长4厘米的线段吗?试试看!谁愿意到黑板上画?其余同学在老师发的白纸上画.

( 生画线段 )

3. 谁能说说你是用什么方法画的?

4. 同学们的方法都很好,请用直尺量一量,看谁画的线段最接近4厘米。 5. 指生说自己画了多长.

6. 再看黑板上画的线段,估计一下是长了还是短了? 请一生用尺测量,明明长了为什么都觉得短了呢?

7. 刚才有的同学画得很接近4厘米,有的同学画的不是很接近,不要紧,我们再来画一次.这次你想用什么方法画?

8. 画完后,再测量. 说说你第一次画了多少?第二次画了多少?有进步吗?还有哪些同学有进步,请举手.

9. 接下来我们要向新的难度挑战了。请看题:不用尺,画一条8厘米长的线段。各自画,画完了量.

10. 说说这次你画了多长?是怎样画的? 装饰画

1.刚才同学们都用非常好的方法画出了非常接近8厘米的线段,真能干!老师这里还有些彩带,也要请你们分别来估一估它们的长度。

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2. 这些彩带曾老师是打算用来给一张画镶边的(出示装饰画)。我们来看这张画,我想给这张画镶上一圈边,你们能帮我估计一下吗,用上面的哪根彩带会比较合适呢?(把一张画贴到黑板上。)

3. 请你们拿出老师发给你们的画,两人一组,估计一下它的周长大约是多长? 小组讨论。汇报

4.下面让我们来围一围,看看情况怎么样。 (动手围) 5. 哪些同学猜对了? 估计身高

1.同学们的眼力真不错,下面进入“眼力大比拚”的第三个环节:估计身高。你们都知道自己的身高吧?

2. 请一名学生上来站到老师身边。你有多高?同学们,**的身高是130厘米。看了他的身高,你能猜猜老师有多高吗?你是怎样想的?

3. 刚才有几个同学猜的已经很接近了,告诉大家,老师的身高是150厘米。谁猜的最准?

4. 今天,我们教室里来了一位老朋友(请王老师上场)。同学们,和王老师打个招呼吧!王老师比曾老师高多了, 你们能猜猜王老师的身高大约是多少呢?能说说你猜的时候是怎样想的吗?

5. 说得真好,可以用**同学和王老师比,也可以用曾老师和王老师去比,都可以。刚才同学们猜了这么多的答案,到底谁猜得最准呢,我们请王老师来告诉大家吧!

2019-08-23

课题: 估 计 【教学目标】

1、让学生在积极参与和相互讨论的过程中学习估计的方法。 2、通过对长度的估计、测量,培养学生的空间观念和实践能力。 【教学重点】理解长度的估计方法 【教学准备】

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