------ 懂诗意 ------ ------- 释词句 ------
品诗味。 （板书：解题目 ------ 懂诗意 ------
知作者 老师在教学生 写字时，严格 落实新课标关 于学生课堂要 写字 10 分钟的
品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，
五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 个比第 1 个写得好。）
2 次，争取第 2 要求，避免啰
嗦无重点的 “说”，给足 时间让学生去 识字、写字， 提高了学生的 书写质量。】
（出示生字田字格课件 20：）惠 崇 芦 芽 2. 你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗 +山”是“崇”，“户 +艹”是“芦”，
“牙 +艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3. 观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点 笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。 （3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目 ------
知作者 ------- 释词句 ------ 懂诗意 ------
品诗味
第三课时
【课时目标】
1. 认识“减” 1 个生字，会写“梅、溪” 4 个生字。
2. 感受春天的美好和大自然旺盛的生命力， 领悟古诗的意思， 在此基础上想
象画面。
3. 有感情地朗读背诵古诗。 【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1. 古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史 上占有重要的地位。 今天这节课，老师和大家一起来学习一首 宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。 （板书课题《三衢道中》）
【设计意图： 简明扼要地介 绍古代诗词曲 在我国文化史 上的重要地 位，提高学生 认识，激发学 习兴趣。】
2．简介诗人曾几： （课件出示 22）
曾几 (1085--1166) ，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。
其先赣州 ( 今江西赣县 ) 人，徙居河南府 ( 今河南洛阳 ) 。历任江 西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政 事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活 泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1. 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示 23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读 下面的拼音。 méix īf àn ji ǎn 梅溪泛减
自由读，指名读。
【设计意图： 多种形式的读 文，促使学生 多次与生字见 面，在读中识 字，在读中感 知诗的大意， 读准诗的节 奏。】
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。
2. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示 24）
梅子 / 黄时 // 日日晴，小溪 / 泛尽 // 却山行。 绿阴 / 不减 // 来时路，添得 / 黄鹂 // 四五声。 三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。 （课件出示 25） （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注
释，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。
【设计意图： 用问题引领学 生自主学习，
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴）， 学生自主阅读
给人以之情（喜悦）。 （板书：梅黄一日日晴）
的过程就是理 解感悟的过
（2）读第 2 句“小溪泛尽却山行” ，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者
程。】
的行程，还透露出作者的喜悦之情。） （板书：溪—泛、山—
行） “却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示
3、4 句）想象交
流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，
【设计意图： 引导学生通过 朗读、背诵增 强语感，增加 积累，真切地 感受到古诗所 描写的意境，
差不多。添：增添） （板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其
叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
受到美的熏
陶。】
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示 26 生字田字格课件） 梅 溪 泛 减
1. 你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅
喊一减 眨一泛
2. 观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3. 教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折
/ 竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫 +幺 +大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
2. 燕子
教学目标
知识与技能：
1. 会认本课 “伶、 俐”等 10 个字，其中两个多音字 “散、杆”，
会写“拂、聚”等 12 个字，理解相应的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文， 使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、 春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃
向上的力量。
重点难点
1. 着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、 活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2. 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。
教学课时
2 课时
第一课时
【课时目标】
1. 会认本课“伶、俐”等 10 个字，其中两个多音字“散、杆” ，会写“拂、
聚”等 12 个字，理解相应的词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。 【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示 2）出示放大的燕子彩图。 提问：谁能介绍一
下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿
【设计意图： 创设情境，调
部编人教版三年级下册语文全册教案（2019新版教材）
