小学语文阅读教学现状分析
刘敏
【摘 要】阅读是小学语文教学中的重要内容,而阅读能力是一项基础性的学习能力,也是学生获取知识、 培养能力、 发展思维和获取审美体验的重要手段.文章分析了当前小学语文教学中的部分问题,并提出了相应的解决措施. 【期刊名称】《新课程研究(下旬）》 【年(卷),期】2018(000)006 【总页数】2页(P74-75)
【关键词】小学语文;阅读教学;现状与措施 【作 者】刘敏
【作者单位】湖北省武汉东湖新技术开发区何桥小学 湖北 武汉430000 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2018.06新课程研究小学语文阅读教学现状分析摘 要： 阅读是小学语文教学中的重要内容， 而阅读能力是一项基础性的学习能力， 也是学生获取知识、培养能力、 发展思维和获取审美体验的重要手段。 文章分析了当前小学语文教学中的部分问题，并提出了相应的解决措施。关键词： 小学语文； 阅读教学； 现状与措施作者简介： 刘敏， 湖北省武汉东湖新技术开发区何桥小学校长。 （湖北 武汉 430000）中图分类号： G623.23文献标识码： A文章编号： 1671-0568（2018）18-0074-02□ 刘 敏新课标明确指出， 阅读是学生个性化的行为， 阅 读教学应当以
学生为主， 教师不能够用自己的讲解和 分析来代替学生的阅读实践。 小学是学生学习的基础 阶段，也是培养阅读能力的重要阶段。 在小学语文阅 读教学中， 教师一定要重视阅读能力的培养， 让学生 在阅读中读出个性、 读出自我、 有所思、 有所悟， 获 得思想启发和情感熏陶， 进而提高他们的语文素养。 但当前小学语文阅读教学却不尽如人意， 且与新课改 的精神相距甚远， 笔者结合教学实践对小学语文阅读 教学的现状进行探讨， 并提出一些可行性措施。
一、小学语文阅读教学的现状语文是一门基础性学科， 也是学习其他学科的基础。在小学语文教学中， 阅读对学生具有非常重要的作用。它既是语文教学不可或缺的内容， 也是获取知培养能力、 发展思维和获取审美体验的重要手段，可以说提高学生阅读水平是语文教学的重要目标，对于提高小学生的语文素养是非常有意义的。 但是，受传统教学方式、 方法的影响， 小学语文阅读教 学仍然采取 “灌输式” 教学法， 不能激发学生的阅读 兴趣，也使得学生难以从繁重的学习中摆脱出来， 致 使小学语文阅读教学质量不高。 笔者通过研究， 发现 当前语文教学存在以下突出问题：1.学生阅读兴趣不高。 在小学语文教学中， 教师 常常将阅读教学当做一项教学任务或开发学生智力的 活动，急于求成， 想在短时间内取得较好的阅读效果，却并不重视学生对阅读兴趣的激发与培养。 学生 缺乏阅读兴趣， 被动地按照教师布置的任务机械地进 行阅读， 不但没有达到理想的教学效果， 而且加重了 学生的学习负担。 此外， 在阅读教学实践中， 教师以 相关的阅读要求开展程序化地教学， 总是担心学生听 不懂、无法理解文章所表达的丰富情感， 事无巨细地 讲解了太多的知识点， 教师在台上讲得神采飞扬， 学 生在台下听得昏昏欲睡， 学生主体地位缺失， 无法有 效参与课堂教学， 与新课改的要求格格不入。 2.重阅读技巧传授而轻能力培养。 众所周知， 在 语文考试中， 阅读所占分值较高， 教师为了让学生在 考试中取得好成绩， 常常过度重视阅读技巧的传授。 例如，不遗余力地给学生讲解找中心句、 概括中心思 想和段落大意的方法， 教学生
阅读题目、 审题技巧， 等等，虽然能在短时间内取得一定的效果， 但并不能 让学生感受文本所表达的语言美、 意境美， 学生难以 体会作者内心的丰富情感， 就更谈不上与作者进行心 灵对话了。 此外， 教师为了达到一致的教学效果， 往 往采用一刀切的教学模式， 完全没有考虑到学生的差 异性和阅读的多元化， 盲目要求学生的学习进度一 致、阅读结果一致， 导致学生完全失去阅读的个性化与独立性。 3.阅读教学时间难以保障。 听、 说、 读、 写是语文教学的四大能力， 而阅读就占有一席之地， 其重要 性不言而喻。 但在小学语文教学中， 教学时间紧、 任- 74 -摘要：阅读是小学语文教学中的重要内容， 而阅读能力是一项基础性的学习能力， 也是学生获取知□刘敏新课标明确指出， 阅读是学生个性化的行为， 阅读教学应当以学生为主， 教师不能够用自己的讲解和分析来代替学生的阅读实践。 小学是学生学习的基础阶段，也是培养阅读能力的重要阶段。 在小学语文阅读教学中， 教师一定要重视阅读能力的培养， 让学生在阅读中读出个性、 读出自我、 有所思、 有所悟， 获得思想启发和情感熏陶， 进而提高他们的语文素养。但当前小学语文阅读教学却不尽如人意， 且与新课改的精神相距甚远， 笔者结合教学实践对小学语文阅读教学的现状进行探讨， 并提出一些可行性措施。一、受传统教学方式、 方法的影响， 小学语文阅读教学仍然采取 “灌输式” 教学法， 不能激发学生的阅读兴趣，也使得学生难以从繁重的学习中摆脱出来， 致使小学语文阅读教学质量不高。 笔者通过研究， 发现当前语文教学存在以下突出问题：学生阅读兴趣不高。 在小学语文教学中， 教师常常将阅读教学当做一项教学任务或开发学生智力的活动，却并不重视学生对阅读兴趣的激发与培养。 学生缺乏阅读兴趣， 被动地按照教师布置的任务机械地进行阅读， 不但没有达到理想的教学效果， 而且加重了学生的学习负担。 此外， 在阅读教学实践中， 教师以相关的阅读要求开展程序化地教学， 总是担心学生听不懂、无法理解文章所表达的丰富情感， 事无巨细地讲解了太多的知识点， 教师在台上讲得神采飞扬， 学生在台下听得昏昏欲
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