幼儿园环境评价量表7分
一、空间与设施 1.室内空间 （1）自然光线可以调控（如：可以调整的百叶窗或窗帘）。 （2）通风条件可以控制（如：窗户能够打开；换气扇可由教师操作）。 2.日常照料、游戏与学习设施 （1）日常照料的设施便于使用（如：儿童床/垫子的存放要方便取用）。 （2）提供木工、沙/水箱，或者画架。 3.放松和安抚的设施（意思是在幼儿学习和游戏活动中为幼儿提供柔软的感觉。本项进行评分的系统中不包括日常照料设施，如，小床、毯子、午睡用的枕头。） （1）除了舒适的区域，儿童还可以使用柔软的设施（如：在戏剧表演区铺设地垫，多个地毯区或整个房间都铺地毯）。＊ （只有投放额外的可供游戏使用的柔软物品才能得到分数。如果桌子下面有个不能坐上去的或在上面游戏的地毯，则不能因设置了柔软物品而得分。） （2）许多干净的、柔软的玩具供儿童使用。＊ （“许多”（Many）指足够多的柔软玩具，儿童无需争抢就能得到柔软玩具：每个2至3岁的儿童至少有2个玩具，每个4至5岁的儿童至少有10个玩具，如果同一时间有20个以上的儿童参与，玩具的数量应满足半数儿童的需要。） 4.游戏室的布局 （1）至少有5个不同的活动区给儿童提供多样的学习经历。＊ （活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然/科学区和操作/精细肌肉区。） （2）活动区的设计使儿童可以独立使用（如：有标签的开放式的架子，游戏空间接近存放玩具的地方）＊ （几乎所有活动区的全部教学材料都可供儿童独立使用，才能获得此项分数。不是所有的区域都需要标签。其他的例子还有，不太拥挤的架子，透明或有标签的玩具收纳箱，易于从架子上取下的教学材料，如拼图和游戏，需要的时候将教学材料放入箱中，收纳箱盖子要容易被儿童打开） （3）有额外的游戏材料可以投放到活动区或改变活动区。 5.私密空间（私密空间的目的是让儿童得以从团体生活的压力中得到放松。如果将儿童从团体中分离出来作为一种惩罚，此项不得分。一个可以让1至2名儿童游戏而避免被其他儿童干扰，且能被教师监督的空间即可被视为私密空间。创造私密空间可以通过如下一些方式：用一些障碍物分隔空间，如书架；加强不许儿童互相打扰的规定，限制在不影响通行的地方的桌子边工作的儿童人数。私密空间举例：小的阁楼区域，限1至2名儿童使用的游戏区，剪出门窗并内置垫子的大纸版箱，和小型室外游戏屋。） （1） 有不止一个秘密空间。 （2） 教师利用私密空间为1至2名儿童组织远离团体的活动（如：在一个安静角落里的桌子上放2个木塞板，给1至2名儿童使用的电脑）。＊ （此处的“教师”（staff）指教室中的常规教职员工。某些进入教室与1或2名儿童进行特别活动的专家不计入此项中。有关教师的定义，“本量表通用术语解释”第7页。） 6.与幼儿相关的展示材料 （1）儿童的个性化作品占大多数。＊ （如果半数以上的儿童作品是个性化的，则此项评分为“符合（Yes）。个性化作品指每个儿童可自行选择主题或材料，并以自己的创意方式完成的作品。因此，个性化的作品看起来各不相同。儿童按照教师的范例做出的作品但没什么创造性不能被视为个性化作品（参见幼儿园环境评量表-修订版，51、52、53页对个性化的定义）） （2）将儿童创作的三维作品（如：橡皮泥，黏土，木工作品）与平面作品一同展示出来。＊ （“三维的”(three-dimensional)作品一定要有长度、宽度和高度。儿童应该像利用“废物”、泡沫塑料、木雕、黏土或橡皮泥等材料时那样做出有高度和宽度的作品（而非像用饼干模具压橡
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