浅谈电教媒体在小学英语中的运用
浅谈电教媒体在小学英语中的运用
摘要：长期以来小学英语教学由于受制传统教学手段等因素的影响，英语课堂呈现出“哑巴英语”、“乏味英语”的现状。为有效提高小学英语课堂教学效益，本文从如何运用电教媒体辅助小学英语课堂教学的角度入手，提出要借助于电教媒体，创设英语学习氛围，搭建英语互动学习平台，激发学生探究热情，促进自主发展。 关键词：电教媒体 小学英语 运用
小学英语作为一门新设的学科，不仅对教师素质有一定的要求，而且对教师在课堂中所实现的教学效果有着更高的标准，在现时的英语课中，由于教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学效果，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，为此，本文特从电教媒体如何辅助英语教学的角度进行了有益的探讨：
一、运用用电教媒体，创设良好的学习氛围
英语是一门语言教学，而语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。另外，我还经常给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事
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性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词spring,summer,fall,winter时，单词教学完后，我让学生学唱歌曲“My favorite season”，歌中有我们所学的单词伴着优美动听的曲调，学生唱得乐此不疲，在不知不觉中就加深了对单词掌握。
二、运用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学生学习兴趣。
例如，PEP小学英语三年级下册Unit 6 At the zoo A部分Let’s talk，重点是教学有关动物外貌特征描述的句型It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears….于是我制作了一个Guessing game 的课件，即让学生观看大屏幕一句一句的读句子并配有相对应的图片，句子展示完之后，让学生猜句子所描述的是什么动物？既让学生巩固了所学习的句子，更是大大提高了学生学习英语的兴趣。
又如在教学PEP小学英语五年级上册Unit 5 This is my room
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B Let’s learn 中的单词on,behind,in,under,in front of,over这几个单词时，我充分运用课件，将衣柜、电视、图画、鞋、床、床头柜、镜子、垃圾筒等一些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is over the bed.）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are under the bed.）把鞋蹦到床底下,然后再继续让学生猜其它的物品所藏的位置Where is…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。
三、运用电教媒体，有机输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我在教学PEP小学英语三年级下册Unit 1 B Let’s talk中的句型：Where are you from? I’m from….我利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英
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国、加拿大的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫，英国格林威治天文台，加拿大的首都渥太华让学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
四、运用电教媒体，创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉，更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造
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出了许多句子：The sun is up. The red sun is up. 又如在教学句型：“Who is this? This is …”时，我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：伏明霞、姚明、孔令辉、田亮、孙文；电影明星如赵薇、周迅、巩丽等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外，还不时冒出一两句令人叹为观止的话，如I like sports. Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK? 让学生能说、乐说。
总之，把电教媒体应用于小学英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。
参考文献：
张莺，《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000。
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