理化乡中心幼儿园 2016-2017 学年度第
一期 幼儿园班级环境创设实施方案
一、指导思想
环境是幼儿园课程的重要组成部分，在创设幼儿园环境 时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育 目标相一致。同时，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个 性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设 应与幼儿身心发展的特点和发展需要相结合。在环境创设的 过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与 环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环 境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充 分利用空间，依托本乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创 设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促 进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受 到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园 环境创设不应用成人的审美观去营造。幼儿园的环境创设应 与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的极性、主 动性、创造性，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作 用，体现教育的价值和意义，特制定本实施方案如下： 二、班级环境创设时间
2016 年 8 月 24 日— 2016 年 8 月 31 日
三、成立工作领导小组
组长：赵泽选 组长职责：负责全园组织及总体规划。 副组长：朱德鸿 副组长职责：负责拟聘全园环境创设实施方案，安排调 动成员及组织实施。
成员：张敏 杨梅 汪洁 许明竹 吕娟 徐洁 赵 霞 成员职责：负责拟聘班级环境创设实施方案，组织调动 本班教师开展工作。 四、班级环境创设要求
1、班级环境创设时间要求：
（1 ）全园环境创设实施方案由保教主任， 于 2016 年
8 月 20 日制定并实施。
（ 2 ）班级环境创设实施方案由班主任拟聘，于 2016 年 8 月 21 日制定，并将电子档上传到携手理幼，上交一份 纸质档到保教主任处。
（3 ）班级环境创设于 2016 年 8 月 24 日开始，于 8 月 31 日前完成，没有按时完成结合理化乡中心幼儿园考核 制度进行考核。
2 、其它要求：
（1 ）教师在创设环境时候应本着节约的原则。
2 ）必须结合本园的特色文化、地方文化，创设苗
族、
彝族文化的特色区角
（3 ）区角布置上不能采用粘贴的方式，采用挂的方式 （ 4 ）区角应有幼儿参与性原则，投放材料应采用环保 材料，回收利用。
（ 5 ）本学期区角创设评比分为：一等奖一名、二等奖 一名、三等奖一名（对得奖者班级纳入加分制度）。
（ 6 ）根据季节的变化和园内变化每月更换一次班级主 题墙。
五、环境创设的分类：
1 、主题墙墙面布置
班级墙面布置各班教师大胆创新，根据本班幼儿年龄特 点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与 教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于 环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环 境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于 将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与 环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师 由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策 者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识 到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划 策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实 处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟） 激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师
一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计 献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美
德户外环境让 每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们今年在幼儿园操场 建立了沙池、戏水池、改建了我园的自然角，还有大型滑滑 梯。幼儿能够在进园就感受到是一个轻松、愉悦、想要去主 动玩的一个环境。
3、廊道门窗 根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易
褪色的材料布 置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿作品展”。 这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和 别人的劳动成果，体会到成就感。
4、区角创设
区角游戏的区域包括角色游戏区、 积木区、 玩沙玩水区、 语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、 自然角、益智区、操作区。
班上教师在区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原 则。
（一）适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的
创设，材料玩具的 提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能 力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏 中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏 是相同的。 加上小班幼
儿生活经验贫乏， 接触社会的范围小， 教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一 个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示 范、参与指导为主。
（二）发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指
导应体现层次性 和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依 靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活 动。而到了中、 大班， 幼儿活动的计划性、 目的性逐渐明确， 活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进 行积木区活动时， 小班幼儿积木的颜色要丰富， 形状可少些， 但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构 造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木 的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要 求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形 状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构 成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班， 小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取 的。
（三）整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动 态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以 到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由 此
理化乡中心幼儿园2016-2017第一学期环创方案-副本
