均分成几份，每份就是这盘桃的 几分之一。 通过例题1的教学让学如果学生概括不到这句话，那也学生用自己的话表生初步感悟表示每份的可以表达为：也就是说，平均分达。 成的份数不同，表示每份的分数 也不同。 分数与平均分成的份数之间的关系；例题2的教学则进一步让学生确信了这样的一个规律，待试一试交流过后更是验证了这一关系。至此学生对平均分成的份数和每份的分数之间的关系已经非常清晰了。 追问：所以说 要知道用几分之 一表示，只要看什么？（平均分 成几份） 4、教材第77页“试一试”。 那现在有12个桃，可以平均分成 几份？每份各是它的几分之一？ 学生独立思考，教师巡视。展示 不同的答案。 提问：都是12个桃，表示每一份 的分数为什么不同？（平均分的 份数不同） 追问：很好！那平均分成8份， 每份是这盘桃的几分之一？那平 均分成10份呢？平均分成100份 呢？（追问的速度要越来越快） 提问：看来你有什么发现？ 小结：一个整体，只要平均分成 几份，每份就是它的几分之一。 （重读两个“几”） 5、完善一个整体的认识。 学生通过交流完整对 师：刚才我们把一些桃子看作一一个整体的认识。 个整体，还可以把什么看作一个 整体？师先举例，指名2-3人回 答。 师：（引读）不管把什么看成 一个整体，只要把一个整体平均 分成几份，每份就是它的几分之 一。 揭题：今天我们进一步认识了分 数。板书：分数的初步认识（二）。 三、巩固练习：运用学过的分数， 解决实际问题 .1、想想做做1. 看图填一填、说一说。 学生看图填一填、说 学生独立完成后，追问：为什么？一说。 （把一盒球平均分成6份，所以 每个球是这盒球的1/6；把一盘蘑 菇平均分成5份，所以每个蘑菇 是这盘蘑菇的1/5） 2、想想做做2 用分数表示涂色部分。 学生独立完成后，追问：你怎么学生独立完成用分数通过练习，进一步巩固 想的？ 表示涂色部分。 几分之一的认识。 指着图1和图3说：图1中每份 有几个？（1个）图3呢？（2个）， 为什么同样表示1份，但每份的 个数是不同的呢？（如果学生回 答不上来，可提示：那么你知道学生思考并回答老师每份的个数与什么有关吗？）（总提出的问题。 数） 指着图3说：我们知道了这里每 份有2个，那图4呢？(4个)那你 觉得每份的个数还与什么有关？ 看来每份的个数既和总数有关， 又和平均分的分数有关。 所以说，每份不一定是1个，可 以是2个，也可以是4个，甚至 可以更多。 3、想想做做3. 让学生体会1/3（先讲第一题） 先 想想每个分数的意思，然后再涂让学生体会1/3先想一涂。 想每个分数的意思，学生独立分一分、图一图之后，然后再涂一涂。 追问：你是怎么想的？（把3个 五角星平均分成三份，每份就是 这些五角星的1/3），所以只要涂 其中的几份？（1份） 4.取出18个桃的1/2，1/3，你还 能取出18个桃的几分之一呢？ 四、全课总结。 今天这节课学习了什么知识？你有哪些收获？ 板书设计： 认识分数 一个整体 几 份 它 几分之一。 把（一个桃）平均分成（2）份，每份是（这个桃）的1/2。 ┆ ┆ ┆
苏教版小学数学三年级下册第7单元《1.认识几分之一(完善稿)》教案
