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建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究
作者：陈莉莉
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第01期
【摘 ; 要】 在构建主义视角下，提高英语阅读的有效性，就必须改变教学模式，倡导学生为主体的教学方法，创设情境，引导学生自主学习，合作学习，加强课外补充，充分发挥学生主导的作用。而教师需要成为学生自主学习的引导者，帮助学生切实提高阅读能力。 【关键词】 构建主义 ; 高中英语 ; 英语阅读 ; 教学方法
当代高中学生很多都存在不良的阅读习惯，不注重阅读技巧，碰见生词就查，不善于归纳总结，阅读效率低。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，个人学习的目的是为了构建自己的认知能力，而并非要掌握或者附属他人的意思，构建主义学习法能够充分培养学生自主学习的能力。
1. 构建主义视角概述
建构主义（Constructivism）是认知学习理论的一个重要分支，是教育心理学最新的教学理论。构建主义首先由瑞士心理学家皮亚杰提出，构建主义认为：认识并非是认识主体对客观存在的直接的被动的反应，而是一个主动的、不断深化的构建过程，而在这个构建过程之中，主体自己已经掌握的知识、经验在构建中有重要作用，且认知是随着环境不断变化的。 构建主义理论视角之下的学习指的是学习者借助教师或者学习伙伴的帮助，合理使用学习资源，通过意义构建的方法获得。学习知识的成果不完全取决于他人的灌注，而取决于学习者自身的学习构建知识的能力。所以，构建主义理论视角之下的高中英语阅读学习，即在英语学习中强调学生的认知主体地位，教师则要从知识的灌输者转变为知识构建的组织者。 构建主义的教学方法，不仅能够增加学生阅读的兴趣，而且对他们掌握知识点以及教师建构文章背景知识都有很大的益处，又能提高他们的自主学习能力。 2. 应用建构主义理论指导高中英语阅读教学的具体策略 2.1 课前情境创设
建构主义认为，学习具有目的性和情境性，学习者的知识是在一定的情境下，通过有效的方式建构合理的学习情境，往往可以勾起学生的阅读欲，增强学生的阅读动力。如学习人教版必修《Unit 4 Earthquakes》 的 Reading： A Night The Earth Didn’t Sleep 时，教师可以先播放一
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段地震相关的视频，并且设置问题给学生思考：“What is the film about？”然后请学生快速浏览课文，并判断一些命题的正误：例如
（1） More than 400，000people were killed in the quake. （2） Everywhere they looked and nearly everything was destroyed. （3） Fresh water was taken to the city by bus， train， truck and plane.
通过这些正误辨别的题目，能够让学生对阅读目标有一个基本的把握，并且开动了他们的思维。
2.2 课中合作探讨
阅读的中心环节是深入详细的理解文章的内容，和语言知识点，这一过程要着重培养的是学生的理解能力、合作学习能力，如人教版第八册第二单元CLONING。需要安排学生进行小组讨论，力争得到以下几个核心问题的答案：
（1） Cloning is a way of making an exact copy of another animal and plant. （2） Cloning have two major uses. （3） the problems of dolly （4） the effect of dolly
（5） It is forbidden to clone human being. Why？
通过这些自主讨论能够全面把握文章的思想主题，把握文章的内容，这种讨论教学方法注重互动，加强学生之间师生之间的合作交流，加强他们的思维能力，培养他们大胆创新意识，全面提高学生英语能力有积极作用。 2.3 课后课外扩展主题
高中英语教材每篇阅读课文都有一个中心主题，课文学习完成之后，教师可以就部分主题进行适当延伸，提高学生的思想觉悟，完善知识的构建。如人教版必修《Unit 4 Wildlife protection》 中的How Daisy learned to help wildlife 通过讲述小女孩Daisy 乘坐飞船穿梭时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，呼吁保护野生动植物的重要性和必要性。为了深化这一主题，加强学生保护动植物的责任心，教师可这样引导学生： Do you think it’s a good habit to eat wild animals？ As a student， what could you do to protect wild animals？引导学生在课后查找
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资料，总结保护野生动物的方法。同时教师还需要加强学生相关主题课外阅读，至少每一周两篇阅读理解，切实提高英语学习的综合能力。 3. 结语
在英语教学中运用建构主义理论有利于改变传统阅读教学模式，提高阅读教学质量，促进阅读教学的改革。 研究表明，建构主义学习理论指导高中英语阅读教学是有实际意义的，可以很大程度地提高学生的英语阅读水平，但是教师不能完全照搬建构主义学习理论，而需要根据学生的实际情况，建构出适合学生学习的教学方法。
王兴. 建构主义视角下提高阅读教学有效性策略初探[J]. 听说读写，
（07）. 2014
建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究
