2016年1月国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案
说明：试卷号码：2508； 课程代码：01747；
适用专业及层次：学前教育专科； 考试形式及比例：形考（30%、纸考）、终考（70%、纸考）。 一、判断题
1.语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。(对)
2.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 3.早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。(对)
4.行动研究具有直接针对性的特点。(对)
5.运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。(对)
6.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(对) 7.研究表明，一般从l岁开始，婴儿才真正理解成人语言。(错)
8.如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。(对) 9.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。(对)
10.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。(错)
11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方 式。一般没有明确的目的和计划。(错)
12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。(对)
13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(错) 14.讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。(错)
15.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错) 16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。 (错)
17.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(对) 18.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。(错)
19.先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的语言后，就学会了具体的语言。(对)
20.不同的生活环境对儿童的语言习得会产生一定的影响。(对 二、填空题
21.从社会功能看，语言是一种____；从内部结构看，语言是一种____。 交际和思维工具、音义结合的符号系统
22.影响学前儿童语言学习的因素可以分为____、____和____。 生理因素、心理因素、社会因素
23.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中____、句子中____。 包含的语词数量、结构的完整性和复杂性
24.有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握____，其中最先和大量掌握的是____，其次是 ____，再次是____。
实词、名词、动词、形容词
25.谈话活动的类型有：____、____、____。
日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动 26.儿童文学创造活动的方法主要有：____、____、____。 复述和朗诵、表演、创编
27.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成____、____、____ 三种。 看图讲述、实物讲述、情景表演讲述 三、问答题
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28.什么是语言能力？
答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
29.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？ 答：(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。
(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 (4)注意自由交谈中的个别差异。
30.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？
答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。 (1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
31.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？
答： (1)实地观察评价法具有全面客观、鲜活原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。
(2)间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如果信息失真就会使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。
(3)自我评价法不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象（教师）的主体作用。但由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。
(4)他人评价法客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但要求较高：组织者需有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力；团体成员间能真诚合作，相互探讨、共同提高，而不是一团和气尽说好话，或者故意找茬。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。 四、案例评价
32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。要求不少于400字。 小班文学活动《想长脚的石头》活动实录 （一）导入，引起幼儿兴趣
师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗？ 幼：想。
师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里？哦，原来它躲在这里呢！它是谁呀？ 幼：小石头。
师：我们一起来看看这是一块怎样的石头？ （二）看看PPT1，认识小石头。
师：谁来说说这块小石头是什么样子的？ 幼：小石头是圆圆的。
师：说的真好，还有谁想说小石头的样子？ 幼：小石头是不高兴的。
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2016年1月国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案
