《艺术——生命与自然和谐交融》教案
一. 单元目标
（1）从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
（3）通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。 二, 教材分析
本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术——生命与自然的和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准课程综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确的价值观念的培养。 三, .教学建议
教师可根据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主线，在组织，引导学生学习探究作品的情节内容，艺术手法，美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动，采用多种媒体辅助教学。因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果。 本单元教学，可用二课时完成。 四, 教学的重点和难点
重点：1.对作品生命与自然和谐关系的理解. 2.对作品艺术表现的理解和欣赏. 难点：多角度理解作品,提高审美能力和情感态度. 五．课前准备
教师:结合教学内容的图片或课件制作 学生:课前有关作品资料的收集和学习. 六. 教学过程设计 (一) 课题引入
屏幕：播放种子萌发，花儿绽放，海鸥飞翔等一系列生命与自然景色的录像。 音乐背景：《蓝色多瑙河》
师：同学们，你们从中看到了一幅什么样的画面呢？ 生1：我看到了形态各异的生命形象。 生2：我看到了生机勃勃的自然景色。 生3：我感受到了生命的奇妙。
师：看来同学们都不约而同的想到了生命与自然的景象。的确，生命来自于自然，又生长于自然，所以表现生命与自然的和谐交融就成为艺术家歌颂的永恒主题。今天，我们就来学习《艺术——生命与自然和谐交融》。 （二）引导阶段
屏幕：出示课题《艺术——生命与自然和谐交融》 出示作品《神奈川冲浪图》图片
师：在我们的生活中，我们随处都会发现许多表现生命与自然的艺术形式，我知道同学们今天带来了许多这方面的资料。下面，我们就请每一个小组经过讨论选一件你们组认为最精彩的，最与众不同的作品向大家展示。 （各小组同学热烈讨论探讨，教师巡视）
各组代表走上讲台，分别通过实物投影仪向大家展示资料，并作简单介绍。 （在此过程中，老师略作补充和提示。）
师：同学们的描述都非常精彩，让我们为他们的精彩表现鼓鼓掌吧！ （同学们鼓掌，课堂气氛逐渐高涨。）
师：同学们刚才展示的作品真是非常的精彩，我们看到不管是伟大的艺术家，还是淳朴的民间艺人，他们都是那么热情的去赞美自然，去歌颂生命。在这众多的艺术形式中，最富有视觉冲击力的还是绘画作品，让我们一同进入绘画世界，共同体验画家带给我们的独特感受吧！
（三）发展阶段
屏幕：出示作品《创造亚当》 （意大利） 米开朗基罗
师：谁知道亚当是谁？画面当中表现是一个什么样的情景吗？生回答。
师：很好，画面左下角这个健美的身躯就是亚当，当他被上帝赋予了生命以后，人类诞生了，并开始在地球上繁衍生息，在人类与大自然长期抗争的过程中，就出现了众多的表现生命与自然的艺术形式，同学们你们知道哪一种艺术形式是最早出现的吗？ （师略作提示）是绘画、歌唱还是舞蹈？ 生：回答。
师：对，是歌唱与舞蹈，后来人们把歌唱与舞蹈的场面描绘出来，就出现了绘画这种艺术形式。同学们，大家从课本上找找看，有没有早期人类创作的绘画作品呢？ 生：回答。
屏幕：出示作品《野牛》和《稷神崇拜图》
师：大家看《野牛》这件作品描绘的是一头健壮的野牛，可能大家想不到，这件作品竟然是一个5岁的孩子跟随他的父亲考古的时候发现的，那么大家想一想，为什么作为考古学家的父亲却没有发现？这就说明孩子的眼睛是最敏锐的，那么同学们用你们敏锐的眼睛，看一看《稷神崇拜图》这件作品当中画是是什么？ 生回答。
师：同学们的想象力实在是太丰富了，实际上画面上画的是人面的农作物，可能大家会觉得非常奇怪，为什么原始人类要在岩石上绘制出野牛和人面农作物等生命形象呢？ 屏幕：出示
思考：为什么原始人类在岩石上绘制出野牛和人面农作物等生命形象呢？ 生（略作思考）
师：很好，在当时原始社会生产力水平非常落后的情况下，野牛和农作物就成了原始人类的生命之源，所以，人们就把它们画在岩石上当作神来祭祀和崇拜，以求代代相传，年年取得丰收。那么，同学们大家想不想看一看原始人类是怎样庆贺自己丰收的？让我们来看一个电影片断。
屏幕：播放电影《宝莲灯》片断
师：通过刚才的欣赏，我们看到原始人类就是这样通过绘画、歌唱和舞蹈等艺术形式来记录自己的生命历程的。随着时代的发展，人类逐渐渡过了蛮荒社会，进入了文明时代，绘画也得到了空前的繁荣与发展，让我们来看两件北宋时期的花鸟画作品。 屏幕：出示作品 《红蓼白鹅图》）（北宋）赵佶 《禽兔图》（北宋）崔白
师：这两幅古旧的画面可能在大家看来非常普通，但是你知道其中的这一幅《红蓼白鹅图》的作者赵佶是谁吗？ 生（答）
师：对，是北宋皇帝宋徽宗。他虽然治理国家没有什么才能，但是在书法、绘画方面
却非常富有造诣，同学们，通过这两件作品的欣赏，你能不能体会得到地球上一切有生命的物种与自然是一种怎样的关系？ 屏幕：出示
思考：你认为地球上一切有生命的物种与自然是一种怎样的关系？ （生小组讨论1分钟，师巡视辅导） 师：很好，感悟非常深刻。 师总结同时屏幕出示：
感悟生命：人类和各种有生命的物种，原本就是自然的一部分，又借助大自然的赐予求得生存与发展。自然既是人类认识和掌握的对象，又是维系物种生命活动的必要条件。 师：人类和自然及一切有生命的物种，它们之间应该是一种和谐共处的关系，但是大家都知道，随着经济的发展，我们的生存环境面临着越来越严峻的考验，比方说，酸雨和沙尘暴等问题都使我们的生存环境越来越恶劣。大家看，我们的大自然是那么的美好，这是不是让我们每个人的身上都多了一份责任呢？ 屏幕：出示作品《金黄色的庄稼和柏树》
师：面对如此美丽的风景，不同的画家会用不同的方式去表现，知道这件作品是谁画的吗？
生（答）
师：对，是凡高的作品。看来同学们对凡高这位画家非常熟悉，那你知道凡高的作品有什么特点吗？ （生回答） 师：同学们观察的非常仔细，那你能不能谈一谈画家运用自己的这种独特的绘画语言创作的这件作品带给你一种什么样的感受？ 生回答。
师：看来我们每位同学都有自己的不同感受，我们看到，在画面中金黄色的庄稼好象在燃烧，柏树象跳动的火焰，画家正是运用自己的这种独特语言表达了自己内心的强烈感受。下面，我们再欣赏一件风格完全不同的作品。 屏幕：出示作品《炼月台》 （清） 石涛 师：知道表现的是哪里的风景吗？ 师：黄山自古以来就以奇松怪石闻名天下，画家石涛亲临黄山，而后创作了这件作品，发出了人疑世外仙的感慨。同学们，大家看这两件作品表现的内容极为相似，那为什么风格会不一样呢？ 屏幕：出示
思考：为什么内容相似的作品，不同的画家云表现，风格会不同？ 师：很好，我觉得大家很用心思考。 师总结同时屏幕出示：
体验创作：当自然进入人的艺术创作，成为人的审美对象，也就被赋予了具有生命的人的思想和感情，所以美术家的艺术创作也是一种与自然和谐交融的生命活动。 师：欣赏完刚才的作品，大家是不是有一种意犹未尽的感觉呢？让我们再来欣赏一组同样精彩的作品！
屏幕：出示一组绘画作品（音乐背景），同学们静静欣赏。 （四）课后拓展 师小结：今天我们一同欣赏了那么多表现生命与自然的优秀美术作品，每一件作品都宛如一曲生命与自然和谐交融的旋律萦绕在我们每一个人的心中，同学们让我们也一同尽情的去创造、去表现吧！
屏幕：出示《我的舞台我最棒》及A、B、C、D四个小动画造型。
师：大家看，屏幕上有A、B、C、D四个小动画形象，每一个后面都对应着一个十分有趣的问题，我们四个小组分别从中选择一个来回答。 生选题并分别准备。
屏幕：出示 A：请展开想象，用画笔把诗中描述的情景描绘出来:草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
B：请听音乐画一幅色彩抽象画（班德瑞音乐、寂静山林）。
C：走进童年，寻找童年的足迹。谈一谈你对作品《童年》是怎样理解的？
D：请结合作品《神奈川冲浪图》谈一谈你对“艺术——生命与自然和谐交融是怎样理解的。
生分组准备，教师巡视辅导。
生分别展示创作作品及分别阐述自己对作品《神奈川冲浪图》及《童年》的理解。 师：通过今天的学习，你对生命与自然有哪些新的认识来谈一谈？
师：看来同学们的收获的确很多，不过老师的收获也不少，那就是我们班同学的智慧和团结互助的精神，希望有机会我们还能再次合作，请记住你是最好的，你是最棒的！
艺术生命与自然和谐交融教案
