4*三月桃花水
?教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
?教学重难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
?教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
?教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 1课时 ?教学过程
板块一 导入新课，整体感知
1.谈话导入，课件逐一出示春景图。
（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！
（2）板书课题。 2.释题读题。
（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花
水”指的就是“春水”。
（2）生齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 4.自由读课文，整体感知。
(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章…… （4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？ （5）生交流。（示例：写声、写色）
【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。
板块二 词串欣赏，精读感悟
1.读词入境。（出示课件）
（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 （2）发现词语排列特点。 ①师引导：每组词语有什么特点？
②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。
（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。 2.过渡谈话。
师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件） （1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ （2）师指名交流。
示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语…… 4.引导进行“批注式阅读”。
（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的
眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。
（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 课件出示：
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响； ．．
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； ．．．．．．．那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声…… ．．．．．．．．
7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）
8.引导生交流朗读感受。 （1）生再自由读第3、4自然段。
（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？
（3）师指名读后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物…… 9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
【设计意图】引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。
板块三 仿写画面，精细感知
1.引导体会省略号的妙处。
（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示
课件）
（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流） （3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）
（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段） （5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。 2.小练笔。
（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……
（2）生练笔后，师指名交流。 3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。
【设计意图】这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四 朗读末段，总结全文
1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2.师生合作朗读，总结全文。
师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！
【设计意图】结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。
?板书设计
?教学反思
《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主要做到了以下几点：
1.在教学中，注重学生的朗读训练。
课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。
2.给学生充分的自学空间。
学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。
资料袋3.着眼于学生的语言发展。
学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受。
4* 三月桃花水
【教学目标】
1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。
3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 【重点难点】
把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美
部编版小学语文四年级下册第4课《三月桃花水》教学设计
