如何提高学生的口语交际能力
随着新课改的不断深入与发展，在高中语文教学中，越来越意识到语文口语交际能力对学生的重要性。因此，这就要求高中语文教师必须创新教学方法，对学生进行引导，从而提高学生的口语表达能力。笔者结合多年经验，对如何提高高中语文口语交际能力谈谈看法，供大家参考。
一、编制口语交际教材和完善教材体系
首先，我认为必须开发出一套具有高中特色的汉语口语交际教材。21世纪，是一个知识与经济高速发展的时代，因此教材的编制必须与时代相结合，以适应人才培养的需要。教材编撰首先应遵循厚基础、重能力、求创新、有特色的指导思想，优化整合课程内容，不断丰富和创新教材的内容和形式。其次，教材的内容和形式既要体现高中教育的特点，又要符合高中生的学习特点。教学内容应能充分反映高中生的需求，与他们的思想和生活相关，能引发他们的兴趣。我认为好的教材不是用来照本宣科的，而是用来鼓励和刺激学生学习的。所以，口语交际教学的目的，不是应付眼前的考试，而是培养学生的口语交际能力，以便他们更好地生存于社会中。再次，要解决现代教育技术为教育教学服务的问题，突破只重视纸质教材的思维定势，积极开发影像教材、计算
机辅助教材、多媒体教材等，进一步提高学生获取新知识的能力。
二、创设各种情境，让学生乐“说”
入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。就是说一个人在环境的影响中有所变化是不知不觉的，口语交际能力的提高也是如此，嘈杂的环境会让人感到烦恼不安，安静的环境让人心平气和，为了切实提高学生的口语交际能力，我们要给学生创设种种适宜的教学情境，让学生自然而然地敞开心扉，在交谈中提高能力。课堂上，笔者在讲到《林黛玉进贾府》时，组织学生开展课本剧编排表演活动，让他们在具体的情境中提高口语交际能力，加深对课本内容的理解。久而久之，学生就会在各种真实情景的熏陶之下，张开了嘴，敢于说，善于说，在说中一步步提高综合能力与整体素养。 三、注重口语训练
（一）在阅读训练中进行口语交际训练。
阅读包括课内和课外两种形式，以课内阅读为主。学生口语发展的一个显著特点就是借助书面语的词汇、句式及表达方式整理成口头语，表达自己的情感态度。因此，在阅读训练中进行口语交际训练是一种重要方法。在这一过程中，我高度重视引导学生的自主探索思维，以启发式的教学方式和探究式的学习方式为中心，着力突出学生的主体地位，营
造活跃的课堂教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性，给予学生思考、表现、创造的机会，让学生处于最佳状态。学生在轻松、愉悦中融入课文，忘记自我，进入角色，自然产生“必欲言之而后快”之感。此时，要注意适时消除学生胆怯、自卑、怕错等心理障碍，鼓励、引导学生表达自我观点，宣泄感情，吐露心声，在问答、谈话、讨论中点拨、修正学生的口头表达。于是，学生在活跃开放的氛围中因有所感而期望有所言，因跨越心理障碍而乐于言，因得到鼓励、肯定而产生进步的愉悦，为提高口语交际能力打下扎实、深厚的基础。
（二）在写作训练中进行口语交际训练。
这是口语交际训练的重要环节，较之阅读训练，写作训练更能有效锻炼学生的口语交际能力。我把写作训练分为三个步骤：（1）布置题目或话题，学生审题、立意、构思；（2）教师指导审题、立意、构思；（3）教师批改、讲评。一个作文题目或话题布置下去，学生经常不知道如何写，我注意首先发动学生就审题、立意、构思进行思考，再鼓励学生畅所欲言、讨论甚至争辩。不论学生的审题、立意、构思是对是错、是优是劣，让学生自己说出来。教师则不失时机地趁热打铁，点拨学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。由想到说与由说到写，都是有话要说，有感而发；都要中心明确、思路清晰、生动形象，只不过形式不同：想是心里表达，说
如何提高学生的口语交际能力
