学前儿童艺术教育（音乐）作业1
一、 填空题（每空1分，共15分）1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系 统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。
2. 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
3. 儿童艺术发展三阶段是：（0?1岁）前符号阶段、（2?7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的 退
步阶段。
4. 音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5. 节奏的两个方面是拍子与节奏型。
6. 幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。
二、 名词解释（每题3分，共15分）
1. 制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动2.知觉系统的产物是识别，从音乐 学习的角
度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3. 音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型4.音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主 要用来
描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
5.音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
三、 简答题（每题7分，共35分）
1-幼儿节奏感发展特征是：3?4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感； 4?5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5?6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型， 能独
立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
2?幼儿速度知觉的年龄特征是：3?4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4?5岁的幼 儿可
以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5?6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。3.符合 幼儿趣味的歌曲特点：（D歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；
述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4. 学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现 性成人
（2）歌词所描
器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
5. 简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期 的发
展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。
另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历 和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。 四、 论述题（每题10分，共20分）
仁论述学前儿童的三大音乐趣味：（D音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴 趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是 “关于”某些事情的音乐。
2?论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是 价值范
畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开 了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
五、 音乐材料分析题（每题10分，共10分）
分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
答：此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：句式结构图：
[]ll :
A : I]
B | a b c
N J
ab a，尾声
b句则是由低到高
[]11 :a b : I]a 段尾
第段a句的音响效果两音二组、_ 低 尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；
音的连贯走向，有小鸡扭屁股的就觉。第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，
似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅 膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容：小鸡在壳里努力地想出壳，先用喙啄壳，再用屁 股顶壳，然后 用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳，还得继续努力?
学前儿童艺术教育（音乐）作业2
（第3至4章）
一、填空题（每空1分，共15分）1.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动 作。
2. 非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3. 3?4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 o 4. 4?5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2o 5. 5?6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2o 6. 歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7. 幼儿的音乐创作形式是即兴。
&音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
9. 幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10. 音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
11?幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。
二、 名词解释（每题3分，共15分）
1. 故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。
2. 音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、 创
作。
3. 创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式 促进
嗓音控制能力自动化的活动。
4. 自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上 绕来绕 去
的旋律。
5. 感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
三、 简答题（每题7分，共35分）
1. 在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是：（D选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合 适的短小歌曲
进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音
吐字和带有愉快情绪的范唱。 2. 简述引发幼儿自发咏唱的策
3. 进入音乐思维迁移环节有：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节； （2）舞
曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：
（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
4. 学前儿童音乐经验获得的三个条件：（D在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种 制
作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对 音乐形式样式的理解。
5. 再现音乐内容的三项标准：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为 主，以其它
学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案
